有关中国教育的问题，中国国内很多知名学者很早就从教育制度层面上，已经给予充分地关注和研究。有的学者指出：“中国教育最大问题就是教育追逐功利，功利之下教出来的中国孩子缺乏发展后劲。”（金羊网，2006）笔者浅薄地认为，中国教育导向与社会现实冲突之间的矛盾，也是中国教育的问题之一。这里的“矛盾”，是指学生在面对学校教育与社会现实不一致时，心理所产生的挣扎，甚至是思想斗争。特别是对于那些处于高中与大学之间年龄阶段的学生，对这种挣扎的结果，会影响一个学生人生观与价值观的形成，这比学校课堂教育的影响力还更为明显。中学生与大学生是接受社会化教育的主要群体之一，是一个社会行为规范学习要求的主要对象。教育导向与社会现实的冲突，正如两条路，让这些学生矛盾：是走遵守社会现实的不成文的“规矩”（社会教育），还是走学校教育的“大道”？（正规教育）。举一个例子：老人当街倒下，扶还是不扶？学校道德教育肯定是扶起来，可是扶起来后果会怎样呢？谁也不知道。对于青年学生，想扶却不敢，社会没一个保护机制。因为有人曾经扶过，可是后果很严重。面对这样情况，学生们就会矛盾，一旦缺少一种对学校教育导向效果的“安全保障”，社会现实就会把学生引向不成文的“规矩”，学生也就是这样“成长”了，这就是本文所指的“矛盾中成长”。

可以这么说，教育导向与社会现实的冲突，成为当今中国教育不太成功的一个重要原因，也是为什么稍微有条件的家庭把孩子往国外送，去接受教育的一个重要原因。教育导向与社会现实产生一系列矛盾，时刻影响着学生的成长。这种矛盾冲突所产生的“震荡”，给学生心理成长过程中带来巨大的“冲击”，系统的科学研究却很难进行衡量，但它潜移默化地影响却又是不能忽视的。笔者在中国读书至今，也有二十余年，就个人教育经历和对社会观察的思考而言，认为这种“冲突”主要有以下几个方面：

冲突一：学校德育教育导向与社会风气的矛盾

没有一个学校领导会否认对本校学生德育教育的重视，事实也是如此，各个学校都开展了类似品德教育的课程。并且，很多中小学，甚至大学在评定优秀学生的时候，把品德作为一个很重要的指标。一般情况下，中国的德育教育内容包括：民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等几个方面。暂不论其它德育教育与社会风气的矛盾，就仅针对“遵纪守法”教育导向与社会行为的矛盾，也让青年学生感到无比困惑。遵纪守法是一个公民最基本应该去做好的事情，可是社会风气表现怎样呢？也暂不论一些利益集团或权势集团藐视法律对社会产生的极坏影响，波及到学生群体。从学校本身而言，杂乱违法的收费项目（特别是初高中高额的以各种名义收取的择校费）、部分教师的不道德行为和违法行为、某些学校领导的腐败行为，却得不到相关司法机关的有效惩治，就已经让青年学生矛盾。难道不要去遵守法律？肯定不是，只是这种矛盾导向一旦转向不良的社会风气，学校的教育效果，未来良好社会风气的形成，也就成了一纸空文，因为大家都知道更应该遵守的是社会“潜规则”。

冲突二：学校应试教育导向与社会需求的矛盾

当今社会需要的人才是一种多样化的适用型和学习型人才，而不是相对统一化的考试型人才。而现行学校的应试教育，把有多样化的学习型人才，变成了统一化的考试机器。暂不论各个小学初中为了升学考试的应试教育，高中学校为了高考指标所给学生带来的沉重负担与应试要求（这种情况可以理解，因为高考制度是中国目前难以取代的应试考试制度），笔者更担心的是大学高等教育也有应试教育的倾向。众所周知，现在大学生毕业就业难，不仅是经济发展与学校扩招的原因，大学教育也是重要原因之一。除了大学行政化给青年学生带来的负面影响外，大学教育有一个倾向：以文科教育为例，任课老师很少与学生思想交流与碰撞，却而代之的是课件“宣传”，期末考试的“记忆”，以此来衡量学生一门学科学习的好坏。究其原因，这样老师比较节约时间“干自己的事情”（挣外快、评职称、搞科研）。课是自己讲，题是自己出，若遇到负责任的老师，学生倒是受益匪浅；若是不负责任的老师，就让学生“按规矩”学习，背诵考试。大学应该反对形成这样的风气，“师者，传到授业解惑也”，大学教育自身没有搞好，何谈社会对大学毕业生有多高评价？又何谈培养出社会需要的大学毕业生？

冲突三：学校期望教育导向与社会关系的矛盾

这里的学校期望教育是指学校教育给学生未来发展的一种承诺，正如社会上宣扬的“读书改变命运，高考决定命运”，这是值得肯定的，因为任何国家或社会，读书是草根阶层改变命运，进入社会上流的主要路径。但是，这条路不能被上层利益集团堵死，否则学校期望教育，就会在利益集团的社会关系中，变成纸上谈兵。 “读书贵、就业难、起薪低”等社会现实，庞大的教育成本和人民大众对教育的高期望值，置换来相对较低的回报，这种矛盾导向就会在社会上泛起“读书无用论”、“读得好不如嫁得好”、“书读得好，不如爹生得好”等负面思想浪潮。有的学者认为，中国是一个“关系”大国，“关系”成为社会发展和个人发展的“源动力”。笔者担心的是，中国关系社会所产生的利益关系网，建起一堵堵高墙，把底层老百姓未来的希望，挡在墙外。“冬练三九、夏练三伏”辛苦几十年读书，不如他“爹爹”背后的“生产力”，这种风气一定要遏制。政府要想办法改变老百姓对教育“无可奈何”的失望和学生对教育的矛盾，否则中国教育会越来越贬值，中国教育也就越来越形式化。

著名科学家钱学森先生关于中国教育事业发展的也提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”现行中国教育制度存在的弊端，已经成为社会各界公认的问题。目前，没有一个更好的教育体系可以进行替代，但是我们可以尽力量减少社会对这种体制产生的负面影响。国家政策制定者们和教育者们不能“上梁不正”来期望“下梁正”，更不能“电筒主义”，照的尽是别人。无论是哪种教育机构，一定要努力避免产生腐败、形式主义、不诚信等社会上的痼疾，去行政化、官本位倾向，不然何以脸面教育学生，要求学生？又何以能够培养出来“杰出人才”？笔者呼吁国家必须高度警惕中国教育导向与社会现实的这些冲突，减少矛盾给学生带来的影响与“震荡”，整个中华民族需一起努力，去除社会不良风气的影响，做好中国教育事业。