提出教育改革的根本在于重塑人的本质，是由于深化教育改革，首先要转变教育观念，把形形色色的教育观念转变到培养人的劳动能力上来，把培养学生的劳动能力真正作为各级各类学校的培养目标。劳动能力或劳动力是人的本质，也就可以把劳动能力教育称作重塑人的本质。重塑人的本质作为改革开放30年教育改革的根本经验，应该成为教育理念长期坚持下去。可以说教育改革的根本就在于重塑人的本质。

把重塑人的本质作为教育理念是由人的本质与社会的内在联系决定的。社会的发展是由人的本质劳动能力决定的。社会主义社会全面协调可持续的发展，也是由社会主义条件下人的本质劳动能力决定的。劳动能力或劳动力是存在于人体中的体力系统和智力系统相结合形成的系统整体，是生产使用价值时就运用的体力和智力的总和。因此劳动力既具有生产职能又具有思维职能，劳动力的使用也就既可体力劳动生产又可脑力劳动思维。社会主义社会虽然有分工，但马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求是促进人的全面发展。人的全面发展，是人的本质劳动力各种职能的全面发挥，也就是社会物质文明和精神文明建设的全面展开，实现的是经济、政治、文化和社会的全面发展。人的本质劳动力的职能决定社会的全面发展，社会主义社会的全面发展为共产主义社会人的劳动能力全面而自由的发展创造条件，最终实现人的本质主体。

社会主义社会的协调发展是由人的本质劳动力的自然性和社会性特性决定的。劳动力与生产资料相结合成为社会生产力，劳动力与生产资料形成的法律关系决定生产关系的性质。生产力和生产关系从根本上说就是人的本质劳动力发展的两个方面。而生产力和生产关系又是决定社会发展的基本矛盾。人的本质劳动力的发展也就能够促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，全面推进中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设的各个环节、各个方面的协调发展。

社会主义社会的可持续发展是由劳动力的主体性特质决定的。人的本质劳动力既是生产力的主体又是哲学的主体。人的本质的思维职能也就是哲学研究的对象；人的本质的生产职能是政治经济学的研究对象；人的本质的实现职能是科学社会主义的研究对象。人的本质也就能够把马克思主义三学科联系成一个整体，人的本质劳动力也就既是马克思主义的核心，也是各种发展形态的马克思主义的核心。抓住了人的本质劳动力这个人的根本，不仅既抓住了科学发展观的核心，而且也把握了中国特色社会主义理论体系的核心。同时也就能够与马列主义、毛泽东思想在人的本质劳动力这个根本上一脉相承，而在解放人的本质劳动力的宗旨上又与时俱进。在贯彻落实科学发展观的过程中，也就能够把马克思主义理论蕴藏的精神力量转化为劳动力的物质力量，实现中国特色社会主义伟大事业的可持续发展。

人的本质成为主体离不开教育的塑造。人的本质劳动力虽然是自然界进化的最高产物，是世界上最复杂的物质系统，并且多种职能和自然性与社会性等等特性都集中于同一主体劳动力。但是，拥有劳动力的人作为学生是未来的社会主人，劳动力还只是蕴含着认识世界和改造世界的潜力，需要教育一代接一代开发，由教育进行重塑才能更充分地发挥人的本质的主体作用。只有人的本质作为它的职能生产和思维的主体，人才能成为社会的主人。然而，社会主义的东欧时期，哲学博士也没有特别关注过马克思是把现实人的本质劳动力作为哲学主体，人在马克思主义哲学研究领域中终于成了抽象物，共产党执政和社会主义制度也就失去了真正的基础。这既然是苏联教育的教训，注重作为人的本质的劳动能力重塑也就必然成为中国改革开放30年教育改革的根本经验。为了社会主义社会能够实现几代人甚至几十代人全面协调可持续发展，人的本质重塑应该既是教育的立脚点，也是教育的目标，应该成为教育改革和发展的根本理念。教育为社会的发展培养人。社会主义国家的教育应该为中国特色社会主义社会的全面协调可持续发展培养全面发展的一代新人。新人的最根本的特点，就是能够创造性地运用自身的劳动能力，去迎解人类认识和社会实践的各种难题。

人的本质重塑的出发点在于受教育者能够创造性地运用劳动力。因此，以人的本质重塑为教育理念，首先是用知识进行人的本质的职能教育，从幼儿开始，分阶段制定以手练习为主促脑力、以开发智力为主强体力、以促进智体结合育能力等教育阶段的目标，使受教育者既能动手又能动脑，在运用知识转变为劳动能力的过程中成为全面发展的人。第二就是进行人的本质特性的认识教育，认识自然赐给人劳动力，赐给人制造工具的各种材料，人应该发展社会生产力，建设好社会，实现社会与自然相协调、促进人的本质的社会性和自然性和谐发展。第三就是进行人的本质的主体性教育，人不仅要运用劳动力改造自然，使劳动力成为生产力的主体，而且还要改造社会，成为自由的人即使人的本质成为哲学主体。这是一个长期而艰巨的对人的本质的重塑过程，是人类的解放事业。在树立受教育者的献身精神和持续发展观念的同时，最关键的是受教育者把握人的本质。在建设和发展中国特色社会主义实践过程中，创造性地运用人的本质劳动力，充分发挥人的本质的各种职能，加快中国特色社会主义伟大事业全面协调可持续发展的速度，为实现人的本质主体创造条件。

至此，我提出推行重塑人的本质教育的一个标志，就是通过中长期教育改革和发展，能够培养出中国特色的哲学博士。在哲学博士的观念里，既能够把人的本质劳动力作为哲学主体，又能够把人的本质劳动力作为党和人民群众密切联系的桥梁。通过人的本质劳动力，共产党、无产阶级和人民群众也就能够形成哲学的社会主体系统。哲学博士也就能够自觉地致力于把作为中国共产党指导思想的科学基础的马克思主义哲学，转变成为人民群众不可须臾离开的世界观和方法论。而世界观和方法论事实上正是人类本质的思维和生产两大职能的哲学升华。哲学博士能够用哲学科学武装人类本质的职能，实现的正是重塑人的本质教育的根本目的、体现的也就是社会主义条件下的教育本质。   

中国共产党领导的改革开辟了解放人的本质的中国特色社会主义道路、开创了以人的本质为核心、以解放人的本质为宗旨的中国特色社会主义理论体系。只要我们在重塑人的本质这个根本上同马克思主义保持一致，也就能够与党同心、与人民同行，为建设和发展中国特色社会主义事业既培养具有高度抽象思维能力又具有适应现代化发展要求的各类高技能水平人才。