梁守德 中国社会科学报记者 杨崇海/摄

“我退休了，但我越来越感觉到中国国际关系理论创新的重要性。我们不仅要关注地区研究、专题研究，而且要从实证研究中提炼理论，加强理论建设、理论教学、理论研究。”近日，在北京大学资深教授梁守德家中，他对记者感慨道。

刚刚过去的2014年，是中国国际关系学科建制50周年。五十载风雨兼程，中国国际关系学科从无到有，梁守德可谓名副其实的推动者、实践者、见证者。如今，从北京大学国际关系学院首任院长岗位卸任多年的他，仍然密切关注着中国国际战略和外交政策的动向，心系中国特色国际关系理论的发展与创新。

探路者：参与中国国际关系学创建

梁守德1936年出生于湖北武汉。1963年，27岁的他从中国人民大学马克思主义政治学专业研究生毕业，被分配至北京大学，当即投入到中国第一批国际政治系的开建工作中。

梁守德说，1963—1964年，根据中央精神，北京大学、中国人民大学政治学系改为国际政治学系，复旦大学也开设国际政治学系。三所高校在改革开放后相继建立国际关系学院，因此，1964年被视为中国国际关系学科建制元年，三所学院也被称作中国国际关系学界的“三驾马车”。

作为第一批国际关系学科的创建者与参与者之一，梁守德和其他学者一起，在艰苦的条件下，承担起了教学与教材编纂等工作。特别是改革开放后，他先后主编、编著了《民族解放运动史》、《当代世界政治经济与国际关系概论》、《国际政治学概论》等教材，推动国际关系教学步入正轨。

课程大重构，匹配未来战争需求

黄海海面，参谋班学员编入舰艇战位体验海军作战特点；塞北大漠，指挥员班学员嵌入“中军帐”参与联合作战演习推演；大洋彼岸，战略班学员与外军同行研讨联合训练经验……

这，是国防大学新一轮教学改革的一个缩影。

“改革强校首先从教学开始，看准了就干，在行进间展开。”国防大学领导认为，课程和教学内容的改革，只有突破机械化战争思维定势，向打赢信息化条件下全域多维联合作战转变，向军队建设和军事斗争准备的新领域新战场拓展，才能适应时代发展获得新生。

为此，他们坚持未来仗怎么打、部队应该怎么训，教学内容就怎么改，推动教学理念、内容、模式向部队靠拢、向岗位贴近、向打赢聚焦。

他们在深化改革中加速教学创新，创建按领域统训、按方向分训、按岗位合训、按个性选训和拓展性教学“五位一体”的新型课程结构，教学内容实现大幅“变脸”，核心课程更加聚焦实战。在该校联合指挥与参谋学院，记者发现，今年指挥员班新开课题134个，创新率达80%以上。

科研深推进，打造国家级战略智库

2014年8月29日，中央政治局组织第十七次集体学习。该校战略教研部教授肖天亮就推进我军军事创新问题进行了讲解。这是继吴杰明、金一南、姜鲁鸣之后，又一位走进中南海授课的国防大学教员。

国防大学科研部领导说，科研创新，核心是提高服务上级决策、服务人才培养、服务部队建设和军事斗争准备、服务党和国家工作大局的质量水平，重点是在转变科研方式上下功夫、在重大军事理论研究上求突破。

瞄着“打造国家级战略智库”这一目标，国防大学有着清晰的“科研思路”：经过3至5年的努力，建立学科优势互补、长中短线结合、教学科研协调的科研体系，努力把学校建设成为全军军事理论研究重地，当好国家和军队新型战略智库。

循着这一思路，该校面向军事创新前沿，拓展深化决策咨询研究，主动对接国家和军队重大战略需求，引导学者将个人学术兴趣与国家和军队需求紧密结合；搭建大团队协同式研究平台，加强教学科研一体化设计、重点难点问题联合攻关、教学科研协力育人，做到教学出题目、科研做文章、成果进课堂，实现教学科研良性互动。

名师新工程，提升新质教学能力

2014年10月15日，在“名师工作室”挂牌仪式上，王宝付、姜鲁鸣接过校长、政委颁发的以自己姓名命名的工作室牌匾。

名师支撑名校，名校造就名将。国防大学确立了“名师立校、人才强校、文化兴校”的办学理念，人才队伍建设的筹划已成体系。

实施新一代名师工程，他们设立“名师工作室”，实施教研人才“新苗”培育计划，重点培养扶持35岁以下的年轻新秀。每年重点扶持推出3个左右创新人才团队，依托重大课题、重大教学任务，采取“名师＋团队”模式，形成跨单位跨学科、优势叠加的创新人才群体。

他们建立涵盖各学科领域的精英人才信息库，选调引进领军型拔尖型人才、军兵种人才和新型作战领域研究人才，完善教研人才项目培养、团队扶持、骨干发展支持“三大培养计划”，以及进修培训、代职锻炼、专项调研、出国考察、执行重大任务“五项锻炼机制”，着力提升新质教学能力。数据显示，在2014年指挥员班的教学课题中，中青年教员承担了三分之一。

从严治校，贯穿办学育人全程

国防大学连续7年出台党委1号文件，持续加大严教、严学、严考、严管力度，从严治校贯穿办学育人全程。

校风严了。在这里，不管是将官还是校官，没有上下之分、高低之分、新老之分，只有普通一兵、普通党员、普通学员。从军容风纪到集合站队，他们令行禁止，时时处处按条令条例办事。

教风正了。严格三级试讲、教材审定，完善教学督导、教学评估等机制，对拟上课教员实行“准入制”，课前由教研单位和领导机关联合审查把关，课后由学员测评授课质量。

学风浓了。周一夜校、周五学术报告、周六讲坛，大家感知最新热点态势、最先进技术发展情况和最前沿学术观点……学员学习思考的多了，交往应酬的少了；钻研课题的多了，无事闲聊的少了。

“健全完善从严治校制度机制，抓好校风建设是‘生命工程’，关系改革成败。”国防大学领导说，把从严治校作为主体内容和改革任务提出来，就是考虑把校风建设和从严治校提升到战略高度，深耕细作，善作善成。