第 1页 共 2页 中国教师报/2020年/5月/20日/第 013版 教育家周刊 提升校长增值力的几点思考 浙江省宁波市名校长、宁波市北仑区顾国和中学党支部书记 张林 校长增值力是指作为学校领导者的校长，带领学校在多方面或某一方面取得较大幅度进步的 能力，是让学校的有形无形资产、人力物力资源升值的能力。校长增值力最直接的体现就是让弱 校变强，让新建校快速发展，让名校取得更大突破。那么，如何提升校长增值力，我有以下几点 思考： 学思践悟，提升思维品质。思维品质，实质是人思维的个性特征，一线校长往往长于经验思 维而短于理论思维，敏于直觉思维而怯于抽象思维，多于常规思维而少于创意思维。这样的思维 方式赋于校长做事认真踏实的优点，同时也给校长增值力提升带来了一定的局限性。通过学思践 悟，提升校长思维品质的清晰度、准确度和精细度，这是提升校长增值力的保障。我们在工作中 也常会出现点状思维、割裂思维，甚至有时会出现二元对立思维和非此即彼思维等略带极端的思 维方式。因此，我们要在学思践悟的过程中强化关联思维、整体融通思维和具体转化思维，更需 要培养批判性思维、创新性思维和系统性思维。比如贯彻落实《关于减轻中小学教师负担进一步 营造良好教育教学环境的若干意见》，我们不能停留在单一点状的认识和理解上，必须放到全面 深化新时代教师队伍建设改革的全局中，必须放到教育现代化建设的全局中，才能明白减轻教师 负担只是手段，目的是让教师把更多的精力投入到教育教学之中。因此，只有不断提升校长的思 维品质，才能在实践中准确把握哪些是教师的合理负担，哪些教师负担需要学校做专业化管理， 又该如何为其不断改进提供合理有效的方案。 直面问题，开启有效实践。不管是新校、弱校还是名校，在管理中都会遇到这样那样的问题， 有些问题很棘手，有些是老大难问题。校长必须直面问题，积极开展有效实践，因为这些实际问 题往往是引领学校发展的突破点。比如现在学校组织机构设置中，单纯的行政组织结构设置已经 满足不了内涵式发展的需求，如何在不违背上级岗位设置要求的前提下，增加专业组织的力量。 这就需要我们去面对、去实践，甚至像北京市十一学校那样，通过行政组织、专业组织、半专业 半行政组织三个部分的改革，去引领学校的深层发展。比如疫情期间学生心理健康教