第 1页 共 2页  中国教师报/2020年/6月/3日/第 015版 区域教育周刊 打破集团化办学困局 江苏省丰县县委常委 县委组织部部长 张云 集团化办学并非学校间的简单组合，也并非对优质教育资源的稀释，而是分阶段、分层次逐 步巩固和扩大优质教育资源的覆盖面，实现优质教育资源的总量巩固和扩大。 江苏省丰县地处苏鲁豫皖四省七县交界，近年来，为推进教育高质量发展，将办学条件、师 资队伍、发展能力水平等处于不同发展层次的学校进行整合，通过“名校+新校”“名校+弱校” 等方式实施集团化办学，形成了许多亮点，也为县域集团化办学作出了表率。 打破边际，网状管理，提升管理效能。假如学校继续沿用原有的行政层级管理架构，从顶层 传递到学生往往会因多个行政管理层级的存在而逐级受到损耗。为解决这一问题，县政府与企业 合作建设智慧教育平台，这对于打破集团化办学垂直管理结构、构建网状学校组织管理和体制架 构提供了强大的技术支持。丰县实验小学教育集团依托智慧教育平台，通过构建行政建设中心、 教学质量中心、教师发展中心、德育活动中心、质量督导中心等，对集团各校区进行统一管理和 服务。同时，给予各校区相应的管理自主权，充分体现集团化办学的主体责任意识和担当能力。 文化引领，品牌助力，提升办学效应。早期的集团化办学往往是通过对分校实施冠名、学校 规模急剧扩张、连锁加盟等方式满足人们对优质教育的迫切需求。这种尴尬的集团化办学被形象 称为“集而不团，形集神散”，集中表现在集团化办学文化的缺失。对名校文化复制、粘贴，强 调文化统一容易扼杀集团下属学校的活力。部分集团校不同程度存在表面化、简单化、形式化的 文化建设现象。因此，以集团的文化建设为纽带增强和提升集团的文化凝聚力、向心力就显得迫 切。这需要对集团所属学校的现有文化进行统整、融合，全面系统地对集团所属文化的建设和发 展作出总体规划，构建“一统+多元”的学校品牌文化。 多措并举，外引内流，助推师资建设。集团化办学要始终坚持把每一个教师发展好、使用好 的原则。县教育局倡导集团校成立名优教师孵化站，通过成立名师工作室、优师培育站，实行集 团校优质教师资源的共享。一是建立青年干部储备站。出台《关于加强丰县公办中小学幼儿园干 部的管理意见》，成立名校长工作室、优秀