刘希平同志在杭二中调研时的讲话 （2015年9月18日） （根据录音整理） 今天我们是带着问题来调研的，想了解一下你们在改 革中遇到的困难和问题，想听听你们对改革的意见建议。 大家都是当老师的，老师都知道，考试前，学生最容易出 现的心理问题是焦虑，因为考试、升学关系重大，学生自 然考虑很多，负担很重，唯恐准备不足，考得不好。同理 ，我省课程改革、高考招生制度改革推行到现阶段，不少 校长、老师也很焦虑，主要表现在对教学组织安排上，想 了很多办法，但又觉得心里没底。有的人认为要适应改革 ，学校现有条件不够，需要增加多少多少老师，多少多少 教室，提出的数字很吓人。有的人陷入于35种组合没完没 了的纠结中。说实话，按35种组合组班上课，谁有这么大 的本事，一个学校能做到吗？一个地区也做不到。这种焦 虑在有些地方有些学校表现得比较强烈。我们担心这种焦 虑会蔓延开来，由此影响改革，质疑改革，甚至让一些人 借机反对改革。我们之所以最近两天接连到杭师大附中、 杭二中调研，是因为如果这种焦虑不及时排解，会影响改 革，会影响日常教学，最终会影响培养学生和学生的成长 进步。 细想起来，一些普高学校在改革过程中心理出现焦虑 也是自然的。长期实施单一的不需选择课程的行政班教学 ，轻车熟路，现在转向新的制度设计，许多规则要求都是 新的，我们思想、办法都不适应。这次改革力度很大，不 过从改革追求来看，目前的制度设计还没有完全到位，若 到位，给学生的选课会更多。目前我省有35个组合，大家 已觉得多得不得了了，实际上发达国家更多。有位国内教 育专家告诉我，澳大利亚某个州高中选考有400多种组合提 供给学生选择。他们把一些校本选修经过多年提炼上升为 州的选修，然后纳入学生升学考试选考。校长老师们常说 ，多一把尺子，就多一批成功的学生。实际上多一种组合 就是多一把尺子。上海是6选3，浙江执意要搞7选3，就是 想让在技术方面有长处的学生找到成功的选择，同时也为 了让课改延续。假如我们高考不考技术，有些学校就会不 重视甚至不开技术课，那么2006年以来的一项课程改革成 果就会夭折。更何况普高学生与职高学生相比最大的不足 是动手能力弱，光会考试、会做习题是不够的，对学生走 向社会不利，对学生成长成才不利。 从熟悉走向不熟悉，出现焦虑是正常的。但深入分析 ，在焦虑的背后也反映出一些学校一些老师尤是校长对改 革举措深刻理解不够，这是最应该认真分析的。目前不少 学校最为关注的是35种组合，然后苦心思虑学生怎么选课 ，什么时候去选考。我们的学校如同父母，甚至胜过父母 ，过多地代学生考虑你应该选什么课，在什么时段去选考 ，实际上这些都是学生自己的事。学校要重视这些事，但 这绝不是学校的主要任务。学校要分清责任，我们要培养 学生自己的选择责任和选择能力，而最后到底选考什么 ，什么时候去考试，让学生自己去判断去选择。 在一定阶段，选考确实是一种博弈。大家都想选择最 有利于自己的时候去考，避免与强者同场竞技，这样我的 成绩会好一点。这个没办法，这是囚徒定理，大家都在博 弈，但在博弈中一定会慢慢趋于均衡。猜度这种博弈不是 学校的主要责任，我们切莫纠结于35种组合，如果过于纠 结于35种组合，我们的改革方向就偏了，改革推进的重点 就偏了。作为学校，我们最应该关注的是把课程开发好 ，把课程设置好，把教学组织好。这是我们的主要任务。 我们应该多从教育规律，人的成长成才规律出发，从我们 过去的成功经验出发，从已有的办学条件出发，来考虑我 们的主要任务，来作教学安排。 首先是要把所有的课开足开齐。暑期特色示范高中校 长培训班上，校长们倡议“不违规招生，不有偿补课，不 减少学生的选择机会”，值得称赞。其实选择机会就是要 把国家规定的课程开足、开齐。开足、开齐是给学生更多 选择的前提。这在实施高考招生制度改革后，要进一步强 化。不减少学生选择机会，并不是说有一个学生选择一门 课，我们也要开。实际上指的是14门课程，或者说7门选考 课程一定要开足、开齐。 其次，要在开足、开齐的基础上，按照学考、选考的 不同侧重点作一些教学分层。分层选课走班一定要从实际 条件出发，根据学校的教室、教师、实验条件等资源，有 条件地满足学生的选课需求。条件充分的学校，分层选课 走班可以多搞一点。满足学生需求是出发点，但又是有条 件的。如果我们条件不足，可以跟学生及家长讲清楚。比 如某个学校走班教学物理课同时期同年级只能开4个班，然 而有5个班学生选报，那可以用一种公平公正的方式来决定 学生选择机会，比较简单的办法就是“秒杀”。这样才能 有序地开课，有序地组织教学。有的学校反映改革后教师 上课出现了潮汐现象，历史课选多了，历史课教师不够了 ；而历史课考完了，历史课老师又多了，可能化学课老师 又不够了。这说明我们学校的教学组织有问题，我们没有 从规律出发，没有从学校的现有条件出发。 目前学校最要做的事，就是要统筹处理好需要与可能 的关系。各个学校的条件不一样，满足需求能力也不一样 ，开展分层走班选课情况也不一样。资源多，分层可以更 细化一点，更个性化一点。学校组课开课，一定要淡化 35种组合，应按规律办事，按条件办事。现在全省一年两 次选考，全科开考，机会很多，大家用不着抢时间。每个 学生应主要根据自己的特长、学习情况，包括学校的开课 条件，去选择选考课程，选择考试时间。有的想高三考 ，那你就高三去考，有的想高二考，那你就高二去考，自 己的事自己做主。我们学校要做的是均衡安排课程，根据 学校实际全科开设课程。 在推进改革过程中，我们希望学校把关注的重点由学 生的35种组合，包括选考时间，转移到真正按照教育规