周年党课讲稿：开展“四史”教育学习的必要 性 2019年7月31日，中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发通知，要求 把学习党史、新中国史作为主题教育重要内容，不断增强守初心、担使命的思想和 行动自觉。2020年1月8日，在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，习近平 总书记指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思 主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结 合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦 想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫。”从学习党史、新中国史到学 习“四史”，这是党中央在“百年未有之大变局”之际，继续发扬重视学习、善于进步的 优良传统，加强思想理论建设，将历史经验、现实发展与未来战略相结合，而提出 的重要政治任务。 “欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”习近平总书记高度重视历史 ，在不同场合多次阐述学习“四史”的重要性与方法论，强调“历史是最好的教科书。 对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行 革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量”。学习“四史”必先深刻理解认识“四史 ”学习教育的重要意义。2020年X月X日，在中共XX市委“四史”学习教育领导小组会 议上，市委书记XX指出：“要回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，深刻 认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易。”回首过往 ，不忘初心，是为了走得更为坚定、走得更为长远。因此，学习“四史”，以史为鉴 ，服务现实，意义重大！ 今年是中国共产党建党XX周年，为迎接党的百年华诞，贯彻落实好“四史”的学 习教育，更具有历史与现实重要意义。 一、学习“四史”是研判世情、国情、党情，科学把握党和国家所处历史方位的 前提与基础 科学把握党和国家所处的历史方位，是党和国家各项工作与时俱进，避免走入 误区的保证。通过学习“四史”，研判世情、国情、党情，体现了中国共产党始终坚 持一切从实际出发，实事求是的原则，同时也是科学把握党和国家所处的历史方位 的基本依据。 当今世界正处于“百年未有之大变局”，国际政治、经济秩序都发生了重大变化 ，全球化进程在曲折中不断推进，全球治理体系与治理能力遭受重大挑战，新的科 技革命和产业革命正重塑世界，新型冠状病毒在全球大流行趋势明显。“危机”之中 ，有危有机，如何利用好这一重要战略机遇期，未雨绸缪，趋利避害，加快实现中 华民族伟大复兴是一个重要命题。习近平同志在中央外事工作会议上强调：“把握国 际形势要树立正确的历史观、大局观、角色观。”其中树立正确历史观，就是要求在 认识国际形势的同时，还要思考我们从哪里来、现在在哪里、将到哪里去，善于运 用历史眼光认识发展规律、把握前进方向。 中国共产党擅长总结历史经验，从“四史”中准确地研判世情、国情、党情，从 而为党和国家各项工作的开展准确指南。 1．1949年3月，在解放战争即将取得胜利的前夕，在党的七届二中全会上，毛 泽东同志总结回顾了从1927年大革命失败到解放战争即将取得全国胜利的前夕的历 史，认为由于敌强我弱，党的工作重心一直在乡村，且农村包围城市的道路是行之 有效的。而经过三大战役，敌我力量发生了转变。中国共产党面临着解放全中国、 建立新中国的问题，党的工作重心也应转变。因此党中央决定之后党的工作重点从 农村转向城市。 2．1956年9月党的八大报告指出，针对国内外形势的变化，我们国内的主要矛 盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾 ，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状 况之间的矛盾。为解决矛盾，就必须大力发展生产力，大会作出了党和国家的工作 重点必须转移到社会主义建设上来的重大战略决策。这一战略决策对改革开放，乃 至现今都有重要借鉴意义。 3．党的十八大以来，习近平总书记多次强调要重视认识和把握我国发展的阶段 性特征，他根据世情、国情、党情的变化，提出了“一带一路”倡议、“人类命运共同 体”等重要理念。党的十九大报告从新中国成立以来特别是改革开放以来所取得的重 大成就出发，从我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的国情出发，提出：中 国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生 活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“论从史出”，这是党中央再次顺应历史 潮流，主动求变，而做出的新时代重要研判。 总之，学习“四史”是研判世情、国情、党情的前提与基础，同时也便于每一个 党员深入理解和自觉贯彻执行党和国家大政方针。“行之力则知愈进，知之深则行愈 达”，学习“四史”是解读世界、读懂中国的依据和方法。 二、学习“四史”是批判历史虚无主义，理清历史脉络的必然要求 历史虚无主义是意识形态领域一种错误思潮，它的本质在于通过“否定人民革命 历史和中国共产党的历史，进而否定中国共产党领导、马克思主义指导、社会主义 道路和人民民主专政，试图以乱史而达到社会主义改旗易帜之目的”。就其表现而言 ，主要有：否定新中国成立以来的巨大成就；攻击和丑化党和国家领导人；颠覆对 历史人物的评价；打着学术的旗号，以片面或虚假的资料，来达到抹黑中国共产党 的政治目的；新时代以来历史虚无主义等错误思潮借助微博、微信等新兴传媒等极 尽西化、分化中国的图谋，小则侵蚀共产党员和群众的思想，大则威胁“两个维护 ”。与此同时，一些“低级红”“高级黑”言论更具伪装和欺骗性。 近年来，党和国家高度重视历史虚无主义等错误思潮的涌动。习近平总书记曾 说过，“中国共产党人是马克思主义者，坚持马克思主义的科学学说，坚持和发展中 国特色社会主义，但中国共产党人不是历史虚无主义者，也不是文化虚无主义者”。 中国共产党人必须是坚定的马克思主义者，面对历史虚无主义等错误思潮的侵蚀 ，加强党的政治建设势在必行。2019年《中共中央关于加强党的政治建设的意见》 明确指出，“要以正确的认识、正确的行动坚决做到‘两个维护’，坚决防止和纠正一 切偏离‘两个维护’的错误言行，不得搞任何形式的‘低级红’、‘高级黑’，决不允许对 党中央阳奉阴违做两面人、搞两面派、搞‘伪忠诚’”。做到“两个维护”，必须以“四史 ”批判历史虚无主义等错误思潮，将发人警醒的历史案例与先进典型示范教育结合起 来，为党员干部提供明辨是非和养正气、祛邪气的良药。 以对重要历史人物的评价为例，习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年大 会上的讲话时指出：应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析。并提出了科 学评判历史人物的“六个不能”：不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历 史规律的科学把握；不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系；不能把历史顺境中 的成功简单归功于个人；不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人；不能用今天的 时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人；不能苛求前人干出只有后人才 能干出的业绩来。习近平总书记高度评价了毛泽东同志的历史贡献，并认为其“晚年 的错误有主观因素和个人责任，还在于复杂的国内国际的社会历史原因，应该全面 、历史、辩证地看待和分析”。评价重要历史人物应坚持历史唯物主义，任何简单或 者以偏概全的评价都是对历史的亵渎。 意识形态领域是一个无硝烟的战场，学习“四史”就是批判虚无、澄清谬误的利 器。通过对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的重大事件、重要会议 、重要文件、重要人物的学习教育；对我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程的 学习教育；对我们党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就的学习教育，理清历史发展 脉络，培养和锻炼党员和群众正确的历史观。在配合国家意识形态安全领域的法律 法规建设的同时，进一步压缩历史虚无主义等错误思潮的生存空间。 三、学习“四史”是汲取经验智慧，提高治国理政能力水平的迫切需要 “流水不腐，户枢不蠹”，一个成熟的政党必将是一个善于学习、不断进步的政 党，中国共产党成立近百年来，正是在不断的学习和革新中壮大发展起来的。中国 共产党有着学习历史的优良传统。 早在1945年，党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》，对党史 重大历史问题首次作出了系统总结。这是全党首次系统地学习了党史。这次学习的 效果明显，提高了党员的马克思主义理论水平，全党达到空前的团结统一，为党的 七大顺利召开、为夺取抗日战争和民主革命胜利奠定了思想