教授在学风建设大会上的讲话（高校） 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 下午好！有幸利用今天这个机会以“做一名严师——严先律 己，严而有道，严中是爱”为题，从“做严师的初衷”、“怎 样做严师”以及“做严师的收获”三方面跟大家交流一些我的 教学体会。 一、“做严师”的初衷 我们中华传统教育文化中有“严师出高徒”这样的人才培养 理念，也用“教不严，师之惰”来规范教师，但是在当前尊重 学生个人自由、提倡学生追求个性发展的大学校园里，这样传 统的人才培养理念是否还适用？这是许多老师都有的疑惑，尤 其是有过国外高校学习、工作经历的老师，难免会思考：我们 是否还要做“严师”？学生是否需要“严师”？是否喜欢“严 师”？新形势下，如何以习近平新时代中国特色社会主义思想 为指导，全面贯彻落实党的教育方针呢？我觉得，作为一线教 师，可以从基本出发，尽最大努力成为对学生最好的老师。 那么剩下思考就是：怎样做是对学生最好呢？ 多年的教学实践让我深刻体会到，要做到对学生最好，还是 要做严师，而且学生需要严师。尤其是刚刚度过有清晰、明确 奋斗目标的高中三年后，太多学生在大学里忽然失去了学习的 目标与方向，大学生活变得很迷茫，此时，“严师”在教学、 科学实践活动、世界观等方面的严格要求和引导就非常重要。 二、“怎样做严师” （一）“先严己、先严德，方能以严导其行” “严师”如双刃剑，若想对学生要求严格，教师本身必须先 严己、先严德，这样，我们的严格要求才能够让学生理解并乐 于接受与配合，以取得“以严导其行”的成效。 要做到“对学生最好”，首先要“教得好”，“学术严谨、 治学严谨”是必须的。近年来，我们xx“双一流”建设工作深 入推进，尤其是获批国家级、省级一流课程的教师们的诸多教 学实践经验已经给“严谨治学”赋予了丰富的内容，且在我们 教师中已经取得广泛共识，我不再重复，仅补充一点个人体 会——就是在出勤、课堂表现、作业、答疑、实践、专题汇 报、课程小论文等各个教学环节对学生严格要求，在小细节上 体现“治学严谨，工作认真负责”的教风，进而帮助学生树 立“认真踏实”的学风。 教师批改作业的态度会直接影响学生完成作业的态度。每次 作业我都会根据作业完成质量进行打分并记入期末总成绩，同 时仔细找出作业中出现的各种问题并会用大段文字进行解释与 说明，尤其是抄袭或疑似抄袭作业的严重问题，我通常会写下 这样的文字：“我怀疑作业有抄袭，如果我说错了，请你来找 我，我可以把成绩给你改过来；如果我说对了，请你再次独立 完成此次作业，还可以来找我，我也可以把成绩给你改过 来。”对思路正确但过程或结果不完善的小问题我同样会详细 地一一指出来，甚至符号、单位书写错误等也不放过。作业本 也是我与学生沟通的一种有效手段，许多学生会根据我的评语 写下他们的感想，让我很感动。 （二）“严而有道，且宽严并济” 首先，严格课堂纪律，要求学生必须保持良好听课状态。强 调：教室里前排没坐满，不可以坐在后排，而且课堂提问几乎 都是问坐在最后面的学生，而且将经常坐在最后面的、作业完 成不好的或雨课堂测验成绩差的同学名字记下来，并且要求他 们之后再上课必须坐在前三排。其实，当我的课程上了x周之 后，学生们自己会主动往前面坐，争着占前排座位。 上课不可以睡觉、玩手机，发现睡觉会立即提醒，上课玩手 机的会将手机没收一个星期。此外，要求记笔记，并在关键知 识点上提醒学生用红色笔写，而且课前及课间经常检查学生记 笔记的情况，起到了很好的督促作用。 对作业完成的不好，没有得到好成绩的学生，我给其重新修 改的机会，只要完成的作