职校教育交流发言材料 如今，党和人民政府大力发展职业教育，职教发展迎来了新 的春天。职业教育，顾名思义，就是培养学生某种职业所必需 的知识和技能，也就是职业技术教育。职教的学生中，大部分 是初中时文化成绩不理想升学无望的，有一部分是想学一技之 长而来的，同时还有一小部分是传统意义上的品学兼差生，读 职校是混日子以免过早流入社会走歪路。面对这样的生源基 础，我们的教学现状可想而知。作为一名工科类中职学校的语 文教师，我的学生基本上是纯男生，我深知他们喜欢专业课不 喜欢文化课，喜欢去实习工厂不喜欢坐在教室里，喜欢新鲜刺 激的不喜欢传统古板的。社会现实告诉我职校学生必须学好文 化课，多年的教学经历也让我明白，这样的学生更要用心来设 计和组织教学。经过不断地摸索和实践，我总结出语文教学 的“三点一线”，用它来指导教学，我终于体会到了中职语文 课堂中的快乐。 一、找准切入点，点燃思维火花 我经常听到一些老师抱怨语文课上学生不合作，不肯动脑思 考，不善张口发言。这样的情况尤其常发生在教学内容比较单 调枯燥的课堂上，如应用文的教学。经历过死气沉沉的课 堂，我就会反思并努力探求解决之法。同时也多和学生沟通与 交流，共同寻找科学有效的教学之方法。我发现学生对身边熟 悉的东西很感兴趣，如果能把这些应用于课堂上，就会收到不 一样的课堂效果。 教育家苏霍林斯基曾说过:“教育首先必须是小心翼翼地触 及那幼小的心灵”。职高生的年纪并不小，但是其心灵却是幼 小而脆弱的。所以，在教学中只能针对他们的心灵实际来设 计。课前，我会努力走近学生去了解他们。对于格式固定、内 容单调枯燥的应用文进行教学，我不再沿用教材上的例子，而 是把生活中的人和事搬到了教学内容中。在上《条据》这一文 种时，我从上课伊始就假设了人物和一系列的事件，人物就是 选择班级特别受关注、很有人气的同学和老师，故事就选择选 择很感兴趣、容易发挥想象的事件，围绕这些人物和事件将教 学内容针对性的设计于其中，让学生感觉这些人这些事就像是 发生在自己身边的真实故事一样，很想探究下去。这样的切入 教学内容，学生的心很快就有了感应，不想思考不爱发言的同 学也因为受了身边人的影响自然活跃起来。 苏格拉底曾说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”学生 的思维是很特殊的， 一般的同学学习兴趣不高，课堂上思维基本处于停滞状态。 但是，一旦老师找准了切入点，让他们在上课伊始就有了喜欢 的因素，那么他们思维的火花可以瞬间被点燃，也可以形成璀 璨的烟火，既照亮了课堂，也照亮了自己。 二、抓住兴奋点，腐朽也可化神奇 现在是电子科技高速发达的时代，学生已经不再喜欢传统的 教学方式，而是喜欢新鲜刺激的事物。如果语文老师还是一本 教材一支粉笔走进课堂的话，那学生基本上是不会喜欢的。好 在电子科技给了现代的语文教育新的活力。课堂上，一张图 片、一段音乐、一个视频都是学生喜闻乐见的。我们的职高生 就好似饱餐之后沉睡的雄狮，轻易的刺激引不起他们的兴 趣，只有抓住他们的兴奋点，才能将之唤醒，从而爆发出难以 想象的冲击力。 苏霍姆林斯基又说:"在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一 根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子的心同 我讲的话发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。"一般 来说文科生比较喜欢古典诗词，但是对于学习汽修的男生而 言，他们对古典文学真是难以感兴趣。这个时候就要发挥电子 科技的魅力了，结合古典诗歌的韵律特点和特殊意境，用音乐 和图片同他们的心对准弦。一次在上《虞美人》时，我准备了 很多的音乐和图片，让学生进行配乐朗诵。不同的学生可以选 择自己想要的音乐。当我播放到一段音乐后，一个平时上课经 常没精打采、从不回答问题、连作业都很少交的男孩子竟然主 动举手尝试。虽然有点胆怯，但还是认真地调整了状态，然后 跟着他喜欢的音乐有节奏地吟诵起来。那音调、那感情，尤其 是他的表情，是那么的投入，那么的到位，我只能用“震 撼”两个字来形容当然的感受。朗诵结束后，教室里立刻爆发 出热烈的掌声。这掌声又给了他鼓舞和力量，我看到他一向没 神的眼睛亮起来了。人一下子就精神多了，沉睡的雄狮爆发 了。 我想，针对职校的语文教学现状，学生难教固然是我们必须 面对的一个现实，但教师的努力程度却是更重要的。如果教师 能够多针对学生的实际设计教学环节，多关注那些曾被讨厌或 遗忘的学生，多用心去寻找一些学生的兴奋点，并通过自己的 方式来作用于这