在某学院传承红色基因、深 化思政课改革推进会上的讲话 各位老师，同志们： 百年红色传承是一项系统性大工程，在新时代的背景下，把 百年红色传承融入高职院校思政课建设具有十分重要的现实意 义。下面，就做好我校思政课改革工作，我谈这样几点。 一要充分认识百年红色传承融入高职思政课建设的重要意 义。一是有利于解决“为谁培养人”的根本问题。思政课最本 质的特征就是政治性。高职院校思政课建设要紧紧围绕解 决“为谁培养人”的根本问题。高职院校的师生应该有坚定的 政治立场，正确的政治方向，旗帜鲜明地讲政治，坚定不移地 讲政治。习近平总书记强调，思政课教师“政治要强，要让有 信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持 政治清醒。”因此，思政课教师首先要有坚定的共产主义信念 和马克思主义信仰，要把上好思政课作为政治性任务，用百年 红色精神铸魂育人。新时代高职院校学生要做百年红色精神的 传承者，一心一意听党话、坚定不移跟党走，在大是大非面前 保持政治清醒、站稳政治立场，不被错误思潮“带节奏”，不 被别有用心的政治图谋势力所利用。把百年红色传承融入高职 思政课建设，能够把稳高职院校思政课改革创新的政治方 向，明确思政课为党育人、为国育才的时代责任和历史使 命。二是有利于培养新时代的工匠精神。职业道德和职业理想 教育是高职院校思政课的重要教学内容。高职院校学生要恪守 职业道德，爱岗敬业、诚实守信，在职业生活中遵守职业规 范，成长为新时代光荣的劳动者；要树立崇高的职业理想，勇 于实践、追求卓越。在未来的职业岗位上精益求精，成长为新 时代的“大工匠”。百年红色传承融入高职思政课建设可以为 培养学生新时代的工匠精神提供大量的教学素材和生动的教学 案例。例如铁人王进喜带领石油工人用身体搅拌水泥的案例能 够让学生深刻领会敬业和奉献的内涵，也能够激发学生不怕吃 苦、不畏艰难的勇气和担当。三是有利于完成立德树人的根本 任务。十年树木，百年树人。学生短期内就可以练就与职业岗 位相匹配的专业技能，但要帮助学生树立正确的“三观”，帮 助学生确立中国特色社会主义共同理想，培养高尚道德和优良 品行，不断完善人格，却需要思政课教师接力奋斗、久久为 功。把百年红色传承融入高职思政课建设，不仅能够为高职思 政课建设提供重要教学资源，还能够通过蕴含着科学的价值观 念和崇高的理想信念的百年红色精神，为高职院校的学生提供 深层次的精神滋养。总之，把百年红色传承融入高职思政 课，可以使高职院校的思政课把铸魂育人的工作落到实处，真 正提高学生的思想觉悟和精神境界，切实完成立德树人根本任 务。 二要着重把握百年红色传承融入高职思政课建设的必要性。 一是百年红色传承的融入可以提升高职思政课建设的“高阶 性”。“高阶性”是指课程应对对学生能力和思维进行锻 炼，而不仅仅局限于传统的知识传授。目前高职院校的思政课 对学生的能力和思维的训练上仍有可提升的空间。把百年红色 传承融入高职思政课建设，要求思政课教师在授课的过程 中，既把基本理论知识讲清、讲透，还要引导学生思考这些理 论知识在党领导中国人民进行革命、建设和改革的各个历史时 期所起的重要作用，再结合新时代的背景，思考这些理论知识 的现实指导意义和时代价值。百年红色精神能够指引党带领中 国人民攻坚克难，不断从胜利走向胜利，也能够帮助新时代的 学生找到解决学习和生活中遇到的困难的方法。因此，要提升 高职思政课建设的“高阶性”，百年红色传承融入思政课建设 是重要的着力点。二是百年红色传承的融入可以提升高职思政 课建设的“创新性”。“创新性”主要体现在反映时代前沿的 课程内容和先进的教学方式。百年红色传承融入高职思政课建 设，一方面，会打破现有的课程体系架构，例如提升“四 史”课程在思政课课程体系中的重要地位，加强“四史”课程 建设。依据教材的知识框架又不拘泥于教材的教学内容，本身 就是高职思政课创新性的重要体现。另一方面，要求思政课教 师改变以往讲授法为主的“灌输式”教学模式。把传统课堂教 学与现代信息技术有机融合，充分利用新时代发达的网络信息 技术，创新教学方法。例如，在《思想道德与法治》的第三章 融入百年红色传承，就可以用课下观看反映爱国题材的电 影，课上展开影评讨论会的方式，来完成以爱国主义为核心的 民族精神的学习任务。这种创新的教学形式不仅能够提高学生 的学习兴趣和课堂参与性，也会使学生真正理解为什么我们民 族精神的核心是爱国主义，达到“知其所以然”的学习效 果。三是百年红色传承的融入可以提升高职思政课建设的“挑 战度”。“挑战度”是指课程要有一定难度，需要学生和教师 一起多花时间和精力才能够完成课程教学与学习任务。高职院 校学生普遍对理论课缺乏重视，尤其是对思政课重视程度不 够。简单认为思政课就是在教材上划好考点，应付考试即可。 把百年红色传承融入高职思政课建设就是要提高思政课的“挑 战度”。从教师角度来说，无论是“从哪门课程融入、何时融 入”还是“怎样融入、如何评价融入效果”都需要教师在备课 的过程中狠下功夫。在教学过程中，教师可以利用慕课、翻转 式课堂、混合式研讨等新型教学方式，拓展思政课程教学空 间。与此同时，教师还要注重贴近学生的生活实际、认知特点 和时代特性，构建学生真心喜爱、乐于参与的教学环境。从学 生角度来说，教学内容不拘泥于教材、教学形式不拘泥于课 堂、教学方法不拘泥于讲授，考核方式不拘泥于卷面考试，既 具有思政课改革创新的吸引力，也增加