关于新时代高校思政课分众教学培训材料 高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）分众教学是在开展马克 思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的基础 上，满足大学生个性化、差异化的学习需要，将学生群体进行细分，并实施 有针对性教学的教学模式。当前，各高校广泛实施思政课分众教学改革，并 取得了较为丰硕的成果。基于此，本文着力分析新时代高校思政课分众教 学的重要价值、原则及实践策略，以期更好推进高校思政课高质量发展。 一、新时代高校思政课分众教学的重要价值 1.分众教学是推动思政课改革创新的重要引擎。课程改革创新是推进思政课高 质量发展的必由之路。新时代，党和国家对高校思政课改革创新提出了新要求、新 使命。其中，增强思想性和理论性是高校思政课改革创新的根本遵循，增强亲和 力和针对性是高校思政课改革创新的发展方向。唯有增强亲和力，方能使学生亲其 师，信其道；唯有增强针对性，从学生的发展需求出发，想学生之所想、解学生之 所惑，方能使思政课提质增效。思政课分众教学充分吸收了分类分层教学的个性化、 差异化教学理念，在落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面统一要 求的前提下，教师结合学生的学历层次、专业类别及认知水平差异，进行有针对性 的教学，真正做到了因材施教、因人施教、因需施教。可以说，实施思政课分众教 学是增强思政课亲和力和针对性的重要一环，更是高校思政课改革创新的时代所需。 2.分众教学是提升思政课教学实效性的客观要求。思政课的实效性能否得到增 强，取决于思政课能否因地、因时、因材的有效开展。分众教学是对传统思政课教 学模式的反思与超越，对提升思政课实效性进行了有益尝试。分众教学理念旨在根据 不同地区的实际，依据不同时期的现实要求，针对不同层次、类别、专业的学生，科 学设定阶段性的教学目标，制定特色鲜明的教学方法，旨在为思政课提质增效提供 有效的路径。以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例，思政课教师应 结合学生的专业开展教学，如让环境工程专业的学生从其学科及专业史背景分析“为 何中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”；让外语专业的学生比较中西现代 化的轨迹与差异，理解中国式现代化对西方式现代化的超越；等等。这不仅能促使 学生从自身所学专业出发对思政课所讲授内容进行深入研读、全面思考，而且能将 原本相对抽象的概念与理念转化为鲜活具象的认知，从而实现“真懂、真学、真用”。 3.分众教学是服务学生成长成才的内在需要。习近平总书记指出，“思想 政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不 断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、 全面发展的人才”。思政课分众教学可以满足学生成长成才需要，有利于落实立 德树人根本任务。其一，新时代学生主体性意识不断增强、主体性需求更加突 出，表现在学生在课程学习、考核等方面寻求更多自主选择的空间。其二，在 国际国内形势深刻变化的情况下，西方社会文化思潮、价值观念和生活方式正 影响着部分学生的世界观、人生观和价值观。极个别学生存在政治信仰迷茫、 价值取向扭曲、理想信念模糊、社会责任缺失、心理素质欠佳等问题，无法对马 克思主义科学的世界观和方法论产生认同。这需要思政课教师运用分众思维，打 破“一套到底”的常规教学模式，结合学生的专业类别尤其是兴趣点设计教学手段、 内容以及创新考核评价机制，通过提升学生的参与度来增强学生的获得感；结 合学生的认知特点，深入剖析影响学生价值观的社会思潮的原因及危害，用阐 释透彻、说理有力的基本观点、基本理论武装学生头脑，服务学生成长成才。 二、新时代高校思政课分众教学模式的构建原则 1.坚持守正与创新相统一的原则。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关 于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，落实新时代思政课 改革创新必须坚持守正和创新相统一原则。守正与创新是辩证统一的，守正是创新的 前提，即守住价值引领的初心；创新是实现守正的路径，即在守正基础上的变革。具 体到高校思政课分众教学，坚持守正原则，就是要遵循思政课教学和学生成长的基本 规律，落实立德树人根本任务。分众教学应成为贯彻落实立德树人根本任务与创新 教学理念的有益实践。思政课分众教学坚持创新原则，包括三个方面：一是创新育 人理念，树立与立德树人相一致的教育理念；二是创新立德树人的内容和形式，根 据学生的专业、兴趣、疑难点等确定不同的目标要求，特别是区分政治性和理论性、 感性认识和理性认识、认知与认同等不同性质和程度的要求；三是创新立德树人的 课堂教学模式，把理论教学与实践教学有机结合起来，把思政小课堂同社会大课堂 结合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，真正做到学思用贯通、知信行统一。 2.坚持主导性与主体性相统一的原则。思政课分众教学需充分尊重教师 的主导性，并切实保障学生的主体性。其一，学生主体性的引导需要教师充分 发挥其主导作用。一方面，增强教师在分众教学中的主导意识。例如，“毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的课程目的是加深学生对中国共产党 坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结 合，不断