关于对教师思想动态调研报告 党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国 民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标 的建议》（以下简称《建议》）。在国家长远发展的高站位 上，《建议》再一次明确“加强师德师风建设”是建设高质量 教育体系的重要基础。在“两个一百年”的历史交汇点上， 全 面推进新时代高校师德师风建设，是实现教育强国建设目标的 要求，是推动教育高质量发展的时代使命的要求。全面推进高 校师德师风建设，要抓紧抓实师德师风建设第一标准，全员全 方位全过程推动师德养成，这关系到教育覆盖面、教育维度和 教育时效的问题。通过面向高校师德师风建设工作对象——— 教师开展动态、科学、全面、聚焦的调查研究，能加强对高 校教师思想动态的研判。此外，《中共中央国务院关于全面深 化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于加强和改进新时代 师德师风建设的意见》都明确了高层次人才、海外归国教师、 青年教师是高校教师队伍中的重点人群，应加强教育引导，增 强工作针对性。对这些重点教师群体的状况开展深入调查与研 究，才能找到“痛点” “对症下药”，提升师德师风建设工作 的效率。 教师思想政治与师德师风建设工作本身即是一种教育行 为。教育活动应以“教育事实”为基础，探索和揭示教育活动 的规律性，以服务于教育实践。这是教师思想动态调研对师德 师风建设工作具有指向意义的理论依据。通过把握教师的思想 动态，深刻剖析高校教师不同群体的态度观念、行为特征和价 值诉求，对提升师德师风建设工作的针对性与实效性有重要的 现实意义。本文将阐明教师思想动态调研的应循原则，以对某 高校教师开展的群体性调动态现状， 为新时代高校师德师风建 设的群体性策略提出建议。 一、教师思想动态调研的应循原则 教师思想动态调研是师德师风建设的决策支撑，同时也 是开展师德教育与研究的载体之一。以教师为特定群体的调 研，应当遵循以下原则，并在特定的时间、环境下进行。 （一）融合新时代要求的内容涵盖 党的十八大以来，习近平总书记关于教师队伍建设的重 要论述为新时代高校师德师风建设提供了根本遵循和行动指 南。他以立德树人为教育旨归，提出“三个牢固树立”“‘四 有’好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”、“六 要”、“大先生”等一系列期望要求。在此精神指导下，一系 列文件相继出台，从《关于全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》《高校教师师 德失范行为处理的指导意见》《关于加强和改进新时代师德师 风建设的意见》到《深化新时代教育评价改革总体方案》， 皆 要求把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把提高 教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。“第一标 准”的要求从制度设计到具体落实层面得以全面贯彻。作为 了解教师现状、引导思想走向的基础性、常态化工作， 思想 动态调研必须牢牢把握新时代教师队伍建设的要求，在内容 涵盖上充分体现时代特征，从而增强高校师德师风建设工作的 针对性。因而，在思想动态调研中应融合新时代师德要求的内 涵要义，严格落实“第一标准”，同时要坚持以人为本，充分 尊重高校教师的主体地位，关注高校教师的发展诉求和价值愿 望，通过调研指导工作实践、助推思想引领。 （二）以隐私性为前提的适度公开 与一般调查相比，针对思想动态的调查具有特殊性，相对 智力、能力、知识，态度、观念、取向具有一定的隐匿性。受 访者可能出于自我保护不愿明确表态，从而影响调查研究的效 度。因此，在开展调查研究之前，应与受访教师间建立信任关 系，并承诺保护教师个人隐私。一方面，明确调查结果运用的 适度范围能保障个人信息的隐私安全；另一方面，通过合理依 据来强调提供准确且完整答案的优先性。客观、全面地了解教 师群体的思想状况是为提升师德师风建设提供现实依据。遵循 以隐私性为前提的适度公开原则，是为了达到确保精准度的科 学性与结果可运用的实用性两者之间的平衡。 （三）兼顾群体差异性的指标分类 “一刀切”式的思想动态调研往往难以反映事实与问题的 全面性。高校教师群体中的高层次人才、海外归国教师、青年 教师、高年资教师等群体，在学校人才队伍体系中承担的角色 不同，在思想政治素养上也存在差异。传统调研因在调研中难 以兼顾群体差异，通常会采用个别访谈、群体座谈等方式以作 补充。本次调研采用多种调研方式，力求在全过程纵向评价、 全要素横向评价中， 从问题设计、答案选择、测量维度、分析 方法上，统筹把握群体特点的一般性与特殊性。 （四）评估主客观状态的科学分析 思想动态调研最大的难点在于如何通过客观科学的外化方 法对内在的主观意识进行准确判断。知识、看法、感受等主 观状态既是调研难点，又是调研重点。就教师思想动态调研 而言，抽象的“软”数据比具象的“硬”数据更难测量，因而 更具研究价值。在教师职业行为一类的问题上因有界定明确的 正误标准，受访者容易以对错之分进行选择。有研究表明，问 题的顺序也会影响受访者解释和回答个别问题的方式，从而产 生“语境效应”。因此在问题与答案的描述、次序等设计上应 多加考究，才能引导受访者客观地审视自身。通过科学设计的 方法获取主观数据后，还应利用分析工具对其转化利用，并综 合客观数据对其进行分析校验，通过一致性检验以明确。 二、师德师风建设场域下高校教师思想动态的现状审视 以上述调查研究原则为指针，本研究以某高校教师群体 为样本，开展了专题思想动态调研。本次调研于20**年**月 至****年*月开展，采用问卷调查、个别访谈等形式。面向该 高校各学院、职能部门共发放调查问卷***份，占该高校教职员 工（以下简称“教师”）总数的**.**%。此外按照各学院教师 数占比， 兼顾性别、学科背景、专业技术职务等级等因素，随 机抽取了*位教师进行一对一访谈。问卷调研以分层抽样方式 开展，按教师职称分层进行抽样（建议参考比例为正高**%、 副高**%、中级**%、初级及以下**%），并兼顾年龄、性别等因 素分配样本数。最终回收问卷***份，回收率***%，其中有效问 卷***份，有效率**%。受访教师整体结构均衡合理，其中**.* %为专业课教师，**.*%为科研人员，*.*%为专职辅导员，党政 干部占*.*%，班主任或班导师、思想政治理论课教师、群团干 部分别占*.*%、*.*%和*.*%，其他相关岗位的教师占*.*%（部 分教师有多重身份）。**.*%的受访教师在入校之前有累计*年 以**外留学或工作经历，**.*%的教师在入校之后有海外留学或 工作经历。 **．*%的受访教师入选省部级人才计划，入选国家级人才 计划、特聘研究员、学校青年人才发展支持计划和其他人才项 目的教师分别占*.*%、*.*%、*.*% 和*.*%。具有正高级专业 技术职务的教师占**.*%，副高级占**.*%，中级占**.*%，初级 占*.*%，无专业技术职务的占*.*%。 建设方面的观念、行为和期盼。通过运用SPSS软件对问卷 调查结果进行统计分析，并结合教师的年龄、岗位类别、政治 面貌、技术职务、是否有海外经历等变量进行思想动态的多重 响应分析，调查结果显示高校教师呈现出较为鲜明的群体性特 征。通过个别访谈，进一步了解教师对习近平关于教育的重要 论述的认知程度，重点了解教师对学校师德师风建设体系在二 级单位层面贯彻落实情况的了解以及教师对促进全员全方位全 过程师德养成的意见建议。 通过广泛调研，本文以高层次人才、海外归国教师、青年 教师等教师群体为重点研究对象进行对比分析，研究高校师德 师风建设工作中应关注的教师群体性特点。 （一）对师德教育有效方式的倾向有不同诉求 关于师德教育有效形式的调查显示，不同教师群体表现 出不同的倾向。分析调研数据可见，该高校**.**%的青年教 师（**岁以下，下同）选择了“实践活动”的形式，**岁以下 的青年教师选择这一活动形式的比例更高；相对的， 高年资 教师（**岁以上，下同）选择“实践活动”形式的比例为**.** %。此外， ****年以后进入该高校工作的青年教师中，有**.** %的受访教师倾向于“图片展览形式”的非传统师德教育形式。 调查结果显示，在对创新师德教育形式的选择上青年教师呈现 显著的群体特征。此外研究还表明，具有高级专业技术职务 的教师更倾向于以“座谈研讨”的形式来开展师德教育（占 比**.**%），表明他们倾向于选择研究交流型的师德教育方 式。 （二）对促进师德建设长效性举措的认同略有差异 在关于建立健全师德建设长效机制的主要举措的调查 中，青年教师一般认为“注重师德激励”是最重要的举 措（**.**%）。这一调查结果表明，相对于“创新师德教 育”，青年教师对师德激励的诉求更加凸显。而高年资教师选 择“创新师德教育”是最重要举措的比例较高，占高年资教师 人数的**.**%，高于青年教师比例（**.**%），说明高年资教 师对创新师德教育方法的作用和效果更为认同。从专业技具有 高级专业技术职务的教师中有**.**%认为“创新师德教