关于新形势下东西部教 育组团式帮扶调研报告 为贯彻落实好党中央关于实施乡村振兴战略的重大决 策部署，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔 接，xx省xx市xx市和xx省xx市xx县组成结对帮扶对象。 一、基本情况和工作目标 按照要求，xx省xx中学援派校长x人、中层干部x人、 专业教师x人，自2022年x月xx日至今，在这一年时间 里，帮扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东 西部教育组团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团 式”帮扶工作为契机，不断促进教育教学教改发展，学习 借鉴帮扶学校先进的育人理念、管理机制、办学特色、新 高考综合改革经验等。到2025年，力争实现师资队伍水平 有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础条件 有较大改善，整体育人水平得到明显提升，让东部的教育 教学教改理念在xx落地生根，打造一支带不走的精英队 伍，办好人民满意的县域高中教育，努力把xx高中教育质 量提到新的高度。 二、可能制约县域高中未来发展的困境和问题 经过实地的调研和交流，帮扶团队和当地学校梳理出 了可能制约学校未来发展的困境和问题。 （一）主要困境 一是人才招不来、留不住。学校地处边远贫困县，地 域区位条件较差，公费师范生这类优质师资很难获得。由 于地域、经济等原因，每年边远市县的紧缺人才招聘，大 多数毕业生不愿报考，即便报考了也很难达到岗位能力要 求，难以胜任高中教学。近几年来，每年都有新招聘的教 师违约离职，严重影响教师队伍稳定。 二是教师专业培训困难。目前教师培训多为综合性、 通识性培训，专业针对性不强，缺乏实操性。随着高考综 合改革的实施，提升教师专业水平是当务之急，但学校在 教师专业性培训方面缺少平台、缺少资源、缺少渠道。 三是教师对教育的深度理解和职业发展的意识需要提 升。部分教师存在着小富即安的思想。xx县只有一所高 中，缺少鲶鱼效应，教学水平对比不明显，教师忧患意识 较少，倾向于安于现状，大考后对自身教学质量的反思时 间短，课堂教学随意性强。 （二）学校发展提升面临的主要问题 一是立德树人思想认识需进一步加强。学校教师队伍 对教育教学乃至核心素养等全面发展的理念还有分歧。部 分教师的教育教学理念相对比较落后，坚持唯分数论。 二是学校常规管理应进一步精细。学校环境存在很多 管理死角，部分中层管理人员有老好人思想，不能发现问 题，或者能发现问题但不解决问题。学校德育处、教务 处、教研处等部门和年级部之间的协作关系不够高效，导 致部门功能没有完全发挥，扁平化管理模式没有发挥应有 的作用。 三是德育工作没有发挥应有的作用。在实际的调研和 交流中发现，目前学校德育处在师生心目中的地位不够突 出，德育部门的活动开展大多程式化，德育氛围营造不明 显，学生的日常行为规范和学习规范抓实缺乏力度，“人 人是德育工作者”在教师的备课、上课、日常管理中体现 不明显。 四是学生基本规范落实应进一步提升。从学生的课间 状态、上课状态、用餐情况等观察来看，学生的文明规 范、行为规范、学习规范等基本素养、基础能力等方面存 在较大的差异。例如自主学习能力不强、就寝纪律较差、 攀比之风盛行、存在教室用餐情况等，这些问题也间接反 映出学校的德育工作落实不到位、一线直接管理和督促不 到位。 三、新形势下教育组团式帮扶的具体策略 结合学校实际情况，组团式帮扶工作小组拟定出具体 的可操作的策略。 （一）教师发展层面 一所学校长远、稳定发展的基础是教师的发展。师优 则校优，师强则校强，师优则生强，教师的发展能带动学 生的发展。 一是进一步完善教师考评制度，激发教师队伍活力。 根据校领导和教师调研过程中的诉求，我们认为应该完善 教师绩效工资制度，在实际操作的过程中，不能“打和 牌”，要调动教师的工作积极性，让“经济杠杆”发挥应 有的作用，规范教师工作行为。一方面要保证绩效工资考 核发放的民主性、真实性；另一方面要合理拉开工资差 距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发 放，做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬，从而形成勤 于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。 二是关注教师的自我发展意识，提倡不忘初心。学校 要通过各种培训会议，提倡不忘初心：不要忘了刚入行时 对教育教学的憧憬；不要忘了当初虽然业务不精通，但是 充满激情和斗志的岁月。号召全体教师精心备好每一份教 案、每一份学案、每一道习题。学校要通过完善优秀教师 奖励制度，多途径营造教师主动发展的氛围，形成教师内 部良性发展的竞争机制。 三是关注教师发展的基础，找准基本抓手和立足点。 我们认为教师专业发展的基础是教育和教学常规，没有常 规的落实作为基础，所谓的教师发展就会变成空中楼阁。 学校要找准基本抓手，以教学处牵头，关注教师教育教学 的常规落实情况，督促监督教师踏踏实实走好每一步。比 如班主任要踏实做好班级管理常规；其他任课教师要认真 做好备课、听课、批改作业等基本常规工作。 四是创新结对帮扶形式，组建跨域教育联合体。充分 利用好组团式帮扶政策支持，利用省内外两所名校的优秀 教师发展平台，建立学科教师学习、拓展、研究结对帮扶 小组。以学科带头人名师工作室、骨干教师名师工作坊、 教学能手名师工作站为抓手、发挥“三级三类”骨干教师 的作用，师徒结对，有效开展各种教育教学、培训研讨活 动，使得结对子帮扶看得见、学得着、可操作、有效果。 根据实际情况，建立本地和远程两条帮扶路径。本地即以 组团式帮扶驻校教师为主体，建立帮扶小组；远程即以两 校校内资源为主体，建立帮扶小组