思政教师培训材料：思 政课以新媒体讲道理 习近平总书记在中国人民大学考察调研时明确指 出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理 讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到 沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想 政治理论课（以下简称“思政课”）的性质、规律和内 容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要 求，也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循。 一、“本质”的对象化：思政课以新媒体讲道理的实 践逻辑 1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道 理”。从思政课教学实践角度出发，“思政课的本质是讲 道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课 程性质，马克思主义理论教育的教学规律，以及两者所规 定的马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思 想等主要内容。这些主要内容在高校思政课中以各种教学 主题呈现。在教学实践中实现上述“本质”的对象化，要 求思政课教师辩证把握教师教、学生悟两个方面的教学规 律和接受规律，将“讲道理”的“道”寓于“理”中。这 里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、方法的自 觉领悟、认同、运用，对中国特色社会主义的政治认同和 自觉拥护，对中华优秀传统文化的自信和弘扬，对成长为 中华民族伟大复兴建设者和接班人的自觉担当。这里 的“理”在教学实践中，应当分解为马克思主义科学真 理、事理、情理三个层面。 2.教学设计中寓“道”于“理”的空间和时序。教师要 结合学生的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和 教学时序两个方面来反向铺陈。在教学内容编码 时，将“本质”自上而下、由里及表地分解为“真理—事 理—情理”三个理论层次，将教学要点和素材“一网打 尽”；在教学过程中，则要反过来将三个理论层次按 照“情理—事理—真理”的顺序自下而上、由表及里地呈 现在学生面前，让学生依循“现象—案例—主题”的顺 序，自然而然地感受情理的感召力、事理的说服力、真理 的生命力。只有尊重青年学生的认知特点，将高度抽象的 本质，还原为事物发生的具体现象，才能吸引学生注 意，润物无声地引导学生把自发的情感升华为自觉的意识 和行动，以此提升思政课沟通心灵、启智润心、激扬斗志 的效能。 3.新媒体在“把道理讲深、讲透、讲活”中的价值功 能。受课堂教学的时空限制，思政课要讲的情理、事理、 道理无法完全铺展开来。引入新媒体，改进思政课的理论 灌输方法，是在互联网时代帮助思政课讲道理的必然趋 势。首先，新媒体是课堂说理的“伸展台”。思政课教师 可以追踪网络热点，结合教学难点，利用新媒体的及时 性、便捷性、互动性特点，有针对性地为学生授业解 惑，有利于突出重点，把道理讲“深”。其次，新媒体是 课堂说理的“素材库”。新媒体素材大都是社会现实的生 动反映，加以提炼可入选教学案例，支持课堂说理，有利 于结合身边人身边事把道理讲“透”。再次，新媒体是课 堂说理的“练兵场”。理论在实践的检验中展现生命力和 说服力。在特殊的网络实践中用马克思主义的科学知识、 观点、立场、方法来观察现实、分析问题、表达观点，逐 渐改造主观世界和客观世界，有利于思政课走入生活，把 道理讲“活”。 二、“屏”以载道：思政课以新媒体讲道理的现实要 求 1.在以新媒体讲道理的过程中坚持主导性和主体性相统 一。在以新媒体讲道理的过程中，学生可以进行主动探索 和自我灌输、自我教育，但这并不意味着教师将主动权、 话语权全都交给学生。思政课教师必须坚持主导性，引导 学生充分发挥主体性，这可以通过将新媒体应用于课堂说 理的全环节全链条来实现。思政课教师要当好设置新媒体 议题、审核通过或否定学生的新媒体选题、限制新媒体素 材来源、审定和修改学生新媒体作品、管理学生新媒体作 品传播平台等环节的把关人，帮助学生克服新媒体的泛娱 乐化倾向，让新媒体“为我所用”。只有始终坚持教师在 思政课堂和网络空间中的主导权、意识形态话语权，才能 进一步确保以新媒体讲道理在内容上坚持价值性与知识 性、理论性和实践性、统一性和多样性相统一。 2.推动情理、事理、真理的三次时空构建。第一次时空 构建是指教师端的时空构建，教师在备课时将教学内容按 照“真理—事理—情理”三个理论层次，还原为班情、校 情、国情、世情中的案例和现象，按照“现象—案例—教 学主题”的顺序，在课堂教学中依次剥开“情理—事 理—真理”。第二次时空构建是学生端在完成新媒体作业 时，在教师提供的思政课理论支持系统导航下，学生主动 观察现实生活中的思政现象、典型案例，剖析思政主题要 旨，并形成新媒体作品，让学生在从现象到本质的过程中 体悟“情理—事理—真理”。第三次时空构建在师生—生 生端之间完成，在学生新媒体作品的线上线下展评中，教 师运用疏与导相结合的方法，和学生一起讲、一起评，通 过师生共评共鉴、互评互鉴实现“情理—事理—真理”的 第三次时空构建。教师在抽象与具体、本质与现象的三次 循环往复中“坚持灌输性与启发性相统一”，让学生在思 政课新媒体运用中自觉了解、掌握和运用马克思主义的理 论和方法。 3.在大课堂和“三个支持系统”中创新师生、生生互动 方式。教育部、中宣部、中央网信办等十部门联合印发的 《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，要加强 思政大课堂的建设。与思政课以新媒体讲道理相关的大课 堂包括三个课堂和两类课程。三个课堂和两类课程都是思 政课以新媒体把道理讲深、讲透、讲活的源头和活水。这 就要求思政课教师及其团队要协同创新三个课堂、两类课 程的