高校思政教师培训材料：高 校大学生网络舆论观培育 “任何技术都逐渐创造出一种全新的人的环境。”网 络时代，各种数字化、符号化、信息化的中介系统相继涌 现，实现了关系网络、心物交互和行为实践的颠覆性重 构，催生了与社会舆论场同源互构的网络舆论场。网络舆 论观是指人们对于网络舆论的总的看法和根本观点，包括 何为网络舆论、如何评价网络舆论、怎样开展网络舆论实 践等。在网络技术的加持下，大学生能够在网络交互系统 中自由表达意见。培育大学生网络舆论观，就是要引导大 学生正确认识网络舆论的内在本质与价值标轴，自觉在理 性有序的网络舆论实践中成为正能量的发散中枢、贡献向 上向善的网络舆论力量。 一、高校大学生网络舆论观培育的出场视界 1.出场推力：高校大学生网络道德理性存养之需。在高 校网络舆论场中，以“意识气团”形态存在的网络舆论汇 流、共振，释放出了巨大的传播活性和传播张力，重构着 大学生网民的经验意识与直觉想象。在扁平化与脱域性的 信息流通模式下，高校网络舆论场中各种导向不明的社会 思潮与异质观念杂糅共生、交织激荡，呈现出喧嚣嘈杂的 舆论图景。因此，网络舆论观的培育对大学生网络道德理 性的养成至关重要。如果忽视对大学生网络舆论观的培育 和引导，可能会导致大学生坠入道德认知扭曲、道德标准 模糊、道德审判情绪化的泥沼。从网络道德养成的知识基 础观照，网络舆论观的培育能够帮助大学生形成关于网络 舆论的系统化认知体系，并重塑自身维系网络互构关系的 道德审判标准，在网络道德认知上达到“知是知非”的境 界，从而避免因认知阈限或认知偏误而产生的非理性行 为。从网络道德养成的能力基础观照，网络舆论观的培育 能够帮助大学生以更强的自适应力和择优选择力驾驭网络 舆论信息，不断提升自我的道德认知、道德评判、道德习 得以及道德选择能力，成长为道德理性持存的“数字公 民”。 2.出场动力：高校网络思想政治教育的升级之义。高校 大学生网络舆论观培育映射着大学生网民的知识需求与情 感需求，彰显着高校网络思想政治教育的本质规定性和价 值指向性。一方面，高校大学生网络舆论观的培育能够积 聚高校网络思想政治教育的知识力量。大学生网民是网络 舆论场的主体，受社会责任动机、群体归属动机和自我满 足动机的驱使，通过聚合传播外力、释放情绪感染、进行 意识整合助推网络舆论的形成和发散。倘若没有正确的网 络舆论观予以引导，随着群体情绪抑或刺激源的激化，大 学生群体心理中蛰伏的无意识暗流将会逐渐转化为显性意 见，加剧网络舆论场的意识震荡和负向张力，甚至可能演 化为网络暴力。高校大学生网络舆论观的培育能够帮助大 学生深化理论阐释、化解思想困惑、廓清认知迷雾，这既 是对高校网络思想政治教育知识导向的精准对接，也是对 高校网络思想政治教育内容结构的延拓。另一方面，高校 大学生网络舆论观的培育能够激活高校网络思想政治教育 的情感力量。大学生网民集自然属性、社会属性、精神属 性、网络属性于一体，其在网络舆论场中参与各种形式的 精神生产活动时，表现出了较为强烈的情感需求。然 而，潜在网络舆论“积聚式”生长、显性网络舆论“传染 式”蔓延、真实网络舆论“社会性”整合与虚假网络舆 论“戏剧式”反转，构成了网络舆论场的常态图景，这也 引发了网络舆论情感的混沌与迷惘。高校大学生网络舆论 观的培育能够通过引发情感共鸣、增进情感融通，端正大 学生关于网络舆论的情感态度和情感表达，这既是对高校 网络思想政治教育情感导向的滋养，也是对高校网络思想 政治教育情感功能的积极整合。 3.出场引力：高校网络意识形态阵地的建设之要。网络 舆论不仅是信息符号的互构，也是意识形态的投射。高校 大学生网络舆论观培育与高校网络意识形态阵地建设之间 存在着耦合关系。一方面，高校大学生网络舆论观培育能 够优化网络主流意识形态的话语语境。网络场域经过粉饰 美化的异质价值观念消解着主流意识形态对大学生精神世 界建构的导向作用，使得辨别能力不强的大学生极易陷入 价值迷失、精神虚空的困境。高校大学生网络舆论观培育 将通过创新主流意识形态理论话语和叙事逻辑，扭转主流 意识形态在高校网络舆论场“失声”“失踪”“失语”的 被动局面，牢牢占据高校网络思想阵地。另一方面，高校 大学生网络舆论观培育能够提升网络主流意识形态的话语 权威。“话语本身不是目的，通过话语来表达和传递思想 才是目的所在。”在信息多元混杂的网络场域，能否赢得 话语权在很大程度上取决于话语质量。高校大学生网络舆 论观的培育能够运用合乎主流意识形态的话语，解读难点 与热点，引导大学生在实际体验中确证主流意识形态的内 在逻辑力量和实践功能，从而增进对主流意识形态的情感 认同与价值认同。 二、高校大学生网络舆论观培育的实践进路 1.锚定“中轴线”：以主流意识形态实现价值赋能。高 校应注重价值植入与价值引领，奠定大学生网络舆论观培 育的思想之基。第一，要构建主流意识形态传播的“拟态 环境”。拟态环境作为“大众传播媒介对客观环境进行选 择、加工和重新结构化以后建构出来的一种环境”，可通 过信息建构的方式直接影响人对客观环境的认知图景。高 校应加强传统校园媒体与网络新兴媒体的议程同构，以科 学的议题设置和合理的解释框架营建主流意识形态传播 的“拟态环境”，在潜移默化中增进大学生对主流意识形 态的认同，使其自觉成为壮大主流思想舆论的积极力量。 第二，要打造主流意识形态话语的“时代特色”。信息网 络所形成的天然维系力量与传统宏大叙事方式迥然不 同，其改变着人的认知结构与交流方式，对人类的话语解 放有着天然优势。高校应充分考量大学生的认知偏好和新 兴媒介的技术特质，摆脱僵化的话语语调与呆板的话语逻 辑，以雅俗共赏的大众话语、通俗易懂的符号话语与大学 生网民展开对话，并在双向互动中促进意见共识的涌 现，彰显主流意识形态话语的感染力。第三，要催化主流 意识形态价值的“实践回应”。在网络舆论场中，导向各 异的网络舆论蕴藏着复杂的利益纠葛。高校应密切关注网 络舆论场发展动态，洞察大学生网民的利益诉求，以主流 意识形态调节网络舆论所映射出的利益关系结构，彰显主