关于大学英语课程育人的 基本形态与实践路径探索 大学英语课程是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必 修的公共基础课程，在高校人才培养中具有重要作用。大学 英语课程育人就是指在高校教育情境中，从学生成长需求和 国家战略需求出发，以大学英语课程为媒介开展育人的教育 实践活动，追求的是遵循语言习得规律与教学规律基础上的 价值张力， 是语言习得逻辑和育人逻辑的内在统一。大学英 语课程育人要“从反映时代变化、展现世界眼光、拥有中国 情怀、立足实践导向、满足青年学生成长发展需求和期待的角 度出发”，把握其本质内涵，处理好教与学、显性与隐性、工 具性与人文性三对关系，做到教学相长，在潜移默化中实现育 人，以及以人为本、重视工具性之中蕴藏的价值性，将大学英 语课程育人“融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落 实立德树人根本任务中发挥重要作用”。 一、大学英语课程育人的基本形态 大学英语课程育人形态是大学英语课程培育人、塑造人的 存在方式和表现样态。由于课程教学的形态具有多样性和开放 性的特征，大学英语课程育人的形态也是多种多样的。根据课 程教学方法的外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，可 以将大学英语课程育人概括为三种基本形态。 1.在语篇语言教学中育人。以口头语言或书面语言传递信 息，使学生快速、准确而大量地获得间接经验，是大学英语 课程教学最主要的教学形态。以语篇为基础的语言观注重的是 口头和书面的完整语篇以及这些语篇所在的社会和文化背景。 《大学英语教学指南（20*版）》把培养学生跨文化交际意识 和能力作为重要的教育目标，交际能力包括语法词汇知识、会 话规则以及怎样恰当得体地运用语言。表述不同类型的语言行 为和社会习俗，彰显了大学英语课程教学育人的特征。大学英 语课程教学中较多采用的交际语言教学和任务型语言教学，以 及任务驱动法、转换生成语法等教学方法，还有对课程行动研 究的关注，都体现了大学英语教学不仅是对语言知识技能的传 授，还有对育人的关注。随着信息技术的发展，大学英语课程 教学形态也在发生深刻的变革。例如，翻转课堂将互联网的开 放、共享、自主等特征与教育教学的本质规律相结合，重新定 义了课程教与学的概念，改变了教师教学的组织流程和学生的 学习方式， 更加关注教学过程中学生心智发展、情感陶冶、思 维创造和个性发展等因素的影响。新冠肺炎疫情的影响加快了 线上教学形态的发展进程，随着我国教育数字化战略行动的实 施，国家智慧教育平台正式上线，必然带来大学英语课程教学 形态的革命性变革，可以预见，大学英语教学打破线上与线下 的界限、拆除二者之间的屏障，形成线上线下一体化的教学形 态将是必然趋势。 2.在语言环境的直接感知中育人。教师在教学过程中通过 情景模拟、影像呈现、“英语角”角色扮演或带学生进行教学 实践性参观体验等，让学生利用各种感官直接感知语言场景或 语言现象而获得语言知识技能，也是大学英语课程常用的教学 形态。**先生提出的生活教育思想为创设生活化的语言环境育 人形态提供了理论分析框架，学生是具体的现实的生命体，创 设学生熟悉的生活场景和语言环境，引发学生尽可能运用多种 感官去感知，引导学生知、情、意、行的全身心投入，可以更 好地激发学生在深切的情感体验和心理共鸣中实现语言学习目 标。在语言环境的直接感知中育人，也可以看作间接德育形态 在大学英语课程教学中的转化应用，需要把握好大学英语环境 直接感知中育人的直接德育和间接德育的界限，把握好隐性课 程德育形态的特征。例如，在一定的语言交流环境中涉及文化 和生活习俗，英语学习者只是用英语表达文化和生活习俗，其 德育影响是间接的。但如果老师在学生交流中指导学生用英语 对不同文化和生活习俗进行对比分析，并阐明对不同文化价值 观的理解认同，则德育形态由间接转变为直接，可能对德育效 果产生影响。 3.在语言文化的比较研究中育人。由教师组织引导学生通 过独立的探索和研究活动来掌握英语知识、提高英语使用能 力、开发跨文化英语交际潜力、形成语言文化研究意识和培养 探究精神，是大学英语课堂教学的重要形态。这种教学形态重 视创设问题情景，培养学生的问题意识和分析问题、解决问题 的高阶能力。英语的学习教育是双向的，交流就意味着比较、 吸收和传播。传统大学英语课程教学重视目标语言化内容，忽 视中国文化的嵌入和英语表达，这种缺漏引起了教育界的关 注和反思。跨文化交流不仅是英语一种语言形式的存在和交 流，还包含了中国母语文化的传播交流。英语的工具性体现 在英语是一种传播中国文化、传递当代中国精神价值的语言载 体。《大学英语教学指南（20*版）》指出大学英语课程的重要 任务之一就是进行跨文化教育，对不同文化进行比较理解，在 文化比较、文化批判中增强对中华优秀传统文化的认同，增强 对革命文化和社会主义先进文化的认同，培养学生扎实的基础 英语水平和深厚的中国文化素养，用英语讲好“中国话”，是 大学英语课程的价值旨归。因此， 在通过词汇语法和篇章语用 等知识的学习，增强学生使用英语进行学术交流、从事专业工 作能力的同时，培养学生以世界眼光看待国际形势，在正确认 识和分析中西文化价值观的差异中，提高跨文化交际和传播中 国文化的能力。 二、大学英语课程育人的实践