公文写作诗词宝典——修养篇 目录 一、德行...................................................................................................................2 二、自省（纠错）.................................................................................................. 17 三、勤勉.................................................................................................................36 四、学习（读书）.................................................................................................. 49 五、节俭（不贪）.................................................................................................. 75 六、敬畏（警醒、善恶）....................................................................................... 90 七、惜时...............................................................................................................101 一、德行 1.不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德。 出处：战国·荀子《荀子·非十二子》。 原文：“兼服天下之心：高上尊贵，不以骄人；聪明 圣知，不以穷人；齐给速通，不争先人；刚毅勇敢，不以 伤人；不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德。” 释义：不知道的就要问，不会做的就要学，即使能做 也要谦让，这样才能成为有德行的人。这句话是告诉我 们，如何才能成为有德之人。 用法提示：荀子以极为质朴的语言阐述了治学之 德，通俗易懂，十分上口。孔子曰：“知之为知之，不知 为不知，是知也。”这不仅是一种智慧，更是一种美德。 在公文写作中，这种近于口语、说理明白的文言语句，特 别容易让人接受，也不用做过多解释。“不知则问，不能 则学，虽能必让，然后为德”一句，一般用作对德的认识 和考评。比如，“不知则问，不能则学，虽能必让，然后 为德。”对官德表现进行量化考评，是落实德才兼备、以 德为先的选人用人标准的有益尝试，具有较大的推广价值 和积极意义。 2.德不孤，必有邻。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·里 仁》。 原文：“子曰：‘德不孤，必有邻。’” 释义：有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的 人来和他相伴。强调，道德的魅力与意义。 用法提示：所谓：“物以类聚，人以群分。”天地之 间的万事万物，都有一种朝着与自己相近的事物移动的倾 向，相同或者相近的事物总会走到一起的，有道德的人自 然也会和有道德的人一起相处。所以，如果想要身边全都 是有德之人，那么首先自己要有德行。在公文写作 中，“德不孤，必有邻”可用于阐释美德的魅力与意 义，从而鼓励某人注重自身修养；还可用于合作，说明双 方是因为志同道合而走到一起的。比如，“德不孤，必有 邻。”志同道合的人，他们之间的时空距离或许很近，或 许很远，但是不管是近是远，最终他们都会产生共鸣。 3.四维不张，国乃灭亡。 出处：西汉·司马迁《史记·管晏列传》。 原文：“故其（管仲）称曰：‘仓廪实而知礼节，衣 食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭 亡。’” 释义：如果礼、义、廉、耻不能得到推行，国家就会 灭亡。比喻：纲纪废弛，政令不行，国家灭亡。“四 维”，即礼、义、廉、耻。 用法提示：礼、义、廉、耻合称“四维”；加上 孝、悌、忠、信，就是“八德”。礼、义、廉、耻四个字 所蕴含的意义随着历史的变迁也跟着变化。但是无论怎么 变化都会符合当时的社会价值观。在公文写作中，说到富 强、民主、文明、和谐等社会层面，自由、平等、公正、 法治等国家层面，爱国、敬业、诚信、友善等公民层面的 时候，都会强调礼、义、廉、耻。比如，每个时代都有每 个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念。“四 维不张，国乃灭亡”是中国先人对当时社会价值观的认 识，而在当代中国，我们应该积极培育和践行社会主义核 心价值观。 4.成功非难，处成功尤难。 出处：明·张居正《答中丞孙槐溪》。 原文：“成功非难，处成功尤难。” 释义：取得成绩并不难，处身于成功当中才是更加困 难的。比喻：正确对待成功，不因成功而骄逸。 用法提示：孙槐溪在明代的历史上并不怎么出名，如 果不是因为张居正给他写过书信，我们见到他的名字的机 会可能会更少。在公文写作中，张居正的很多观点其实都 可以用，并不一定非要局限于本书所选的这些。而这句 话，后面的内容可以是继续保持“艰苦奋斗的优良作 风”等。比如，“成功非难，处成功尤难。”全党在胜利 面前，要坚持两个“务必”，即：务必使同志们继续地保 持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地 保持艰苦奋斗的作风。 5.古之君子，交绝不出恶声。 出处：西汉·司马迁《史记·乐毅列传》。 原文：“臣闻古之君子，交绝不出恶声；忠臣去 国，不絜其名。臣虽不佞，数奉教于君子矣。” 释义：古时候有道德的人，即使绝交了也不会互相诋 毁。表现了一种难得的正直美德。 用法提示：这段话是乐毅对燕昭王说的，在《战国 策·燕策二》中也叫《乐毅报燕王书》。乐毅是战国后期 杰出的军事家，为什么说他杰出呢？因为他曾统帅燕国等 五国联军攻打齐国，连下七十余城，创造了中国古代战争 史上以弱胜强的著名战例。而且，他还是诸葛亮的偶像。 在公文写作中，这句话可以用来教育广大青少年，让他们 树立正确的交友观。需要注意的是，是“交绝”，而 非“绝交”。 6.遥知不是雪，为有暗香来。 出处：北宋·王安石《梅花》（又名《梅》）。 原文：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为 有暗香来。” 释义：为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为 梅花隐隐传来阵阵的香气。歌颂了一种坚强和高洁美好的 品格。 用法提示：王安石的“熙宁变法”失败后，被宋神宗 罢相，心灰意冷，退居钟山，但却没有放弃对人生的希 望，这首诗便是那时所作。在公文写作中，这联诗可以用 在两个方面：一是洁身自好，不与失德的人同流合污，可 作为对领导干部的要求；二是不争不抢，无比自信却不到 处炫耀，可作为对青少年的教育。比如，“遥知不是 雪，为有暗香来。”真正有才能的人，无须到处宣传，别 人自会看见。另外，“为有暗香来”一句也可以单独作为 文章标题。 7.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 出处：唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐二首》（其一）。 原文：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲 友如相问，一片冰心在玉壶。” 释义：到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就 请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功 名利禄等世情的玷污。比喻：人的清廉正直。 用法提示：王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛 渐》，第二首不为我们所熟知。王昌龄出任南京 县丞时，他的朋友辛渐由镇江渡江，取道扬州，北上洛 阳。王昌龄一直送到镇江才离去。这两首诗便是那时所 作。在公文写作中，这联诗可以用来表示人的美德、品 格，也可以用在弘扬家风方面。比如，“洛阳亲友如相 问，一片冰心在玉壶。”对于广大党员干部来说，廉 洁，是家风中的重要一部分；清廉，是送给家人最好的礼 物。 8.心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 出处：清·金缨辑录《格言联璧·齐家类》，据说为 袁崇焕所作自题联。 释义：心术不可违背天地意志，言行举止要给子孙做 榜样。提醒人们要心存良善，谨言慎行，为子女起好的表 率作用。 用法提示：“心术不可得罪于天地，言行要留好样与 儿孙”则有两句意：前一句说做人要心术端正，后一句说 建立良好的家风。在公文写作中，其实没有必要区分，因 为两句的意思是一脉相承的，说到个人修养的时候可以 用，说到家风营造的时候也可以用。比如，“心术不可得 罪于天地，言行要留好样与儿孙。”家风连着民风与政 风。良好的家风是人们精神成长的沃土，有了好家风，才 能培养出好儿女、好公民。 9.意莫高于爱民，行莫厚于乐民。 出处：春秋·晏婴《晏子春秋·内篇问下》。 原文：“叔向问晏子曰：‘意孰为高？行孰为 厚？’（晏子）对曰：‘意莫高于爱民，行莫厚于乐 民。’” 释义：最高尚的意愿，莫过于爱民；最宽厚的行 为，莫过于让民众安乐。 用法提示：在公文写作中，“爱民”可以作为立 场，就是要破除官本位、“官老爷”的思想；也可以作为 要求，就是在考虑和解决问题时，时刻从民众的角度出 发。比如，“意莫高于爱民，行莫厚于乐民。”国家公职 人员一切要从人民的利益出发，时刻把人民冷暖放在心 中，及时准确了解群众所思、所盼、所忧、所急，把群众 工作做实、做深、做细、做透。 10.高山仰止，景行行止。 出处：春秋·尹吉甫采集、孔子编订《诗经·小 雅·车舝》。 原文：“高山仰止，景行行止。四牡鲱鲱，六辔如 琴。觏尔新婚，以慰我心。’” 释义：德如高山人景仰，德如大道人遵循。比喻：品 行才学像高山一样，要人仰视，而让人不禁将他的举止作 为行为准则。 用法提示：真正让这句话“走红”的人是司马迁，他 在《史记·孔子世家》的“赞”中对孔子“表 白”道：“《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。’虽不 能至，然心向往之。”当然了，这也使得此句本来的意思 发生了些许变化。在公文写作中，这句话还是用来形容那 些德行高尚的人，希望后来的人能够向他们学习。比 如，“高山仰止，景行行止。”于个人，师恩如山；于国 家，师德如海。 11.才者，德之资也；德者，才之帅也。 出处：北宋·司马光《资治通鉴·周纪一》。 原文：“夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才 者，德之资也；德者，才之帅也。” 释义：才能是德行的凭借，德行是才能的统帅。说明 了才能与德行之间的关系。 用法提示：德才兼备是司马光理想中的人才，他认 为，有德无才者次之，无德无才者又次之，最不能用的就 是有才无德的小人。也正是在此基础上，形成了“德才兼 备、以德为先”的选人用人标准。在公文写作中，这句话 的侧重点在人才身上的德行，可以用在选人用人、人员考 核等方面。毕竟，只有具备极佳品德与才能的人，才是可 用的人才。比如，“才者，德之资也；德者，才之帅 也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程，培养德 才兼备的有用人才，还要在增强综合素质上下功夫，促进 人的全面发展。 12.君子挟才以为善，小人挟才以为恶。 出处：北宋·司马光《资治通鉴·周纪一》。 原文：“君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以 为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。” 释义：君子把才华用来行善，小人把才华用来作恶。 形容才能需要一定的德行来支配，不然会产生反作用。 用法提示：司马光也使用司马迁的《史记》笔 法：“太史公曰”，在每一传记完结之后，都会写上一大 段的“臣光曰”，上面那段文字就是司马光针对智伯发 出评论，所以也叫《智伯论》。在公文写作中，这句话就 不仅是在强调德行的重要性，还要求大家注意区分君子和 小人，而在古人看来两者的区别就是德行的高低，而不是 才能大小。比如，“君子挟才以为善，小人挟才以为 恶。”如果政治品德不过关，我们就要一票否决。相 反，对于那些政治品德好的人，我们要大力培养，助之成 才。 13.国之乱臣、家之败子，才有馀而德不足，以至于颠 覆者多矣。 出处：北宋·司马光《资治通鉴·周纪一》。 原文：“自古昔以来，国之乱臣、家之败子，才 有馀而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！” 释义：国家的乱臣、家中的败子，都是有才能但德行 不足，才导致了衰败。形容有才无德的危害。 用法提示：司马光是当时士人的精神领袖，尤其是到 了宋神宗时期，他在朝廷上的影响非常之大，要不然也不 会成为王安石变法最大的阻力之一。不过，司马光的人品 是绝对没有问题的，他崇尚德行，力主才德相符。在公文 写作中，这句话还是变相强调有才没有德、用人不重德的 危害，需要我们在教育时注重德育，在考核时注重德行。 比如，“国之乱臣、家之败子，才有馀而德不足，以至于 颠覆者多矣。”选人用人必须把好政治关，对于政治品德 不过关的人，在选拔任用干部时，就应该一票否决。 14.不患位之不尊，而患德之不崇。 出处：东汉·张衡《应间》。 原文：“是何观同而见异也？君子不患位之不尊，而 患德之不崇；不耻禄之不夥，而耻智之不博。” 释义：不要担心职位不够高，而应该想想自己的道德 是不是完善。形容道德比职位更为重要。 用法提示：张衡仕途不畅，多年不得升迁，曾任太史 令前后达十四年之久。不慕名利的他，写下这篇文章表明 心迹。在公文写作中，这句话可以用来强调德行的重要 性，提醒大家不要只报怨不升职，先看看自己是否做到 了“德位相符”。比如，“不患位之不尊，而患德 之不崇”是儒学的政德观，中华民族很早就确立了修身正 己立德为人之大本的思想，并将其作为为官理政的根本。 15.不与万物共尽，而卓然其不朽者，后世之名。 出处：北宋·欧阳修《祭石曼卿文》。 原文：“其同乎万物生死，而复归于无物者，暂聚之 形；不与万物共尽，而卓然其不朽者，后世之名。” 释义：不与万物一同毁灭，而能超然万物且不腐烂的 东西，就是流传后世的好名声。比喻：留给后世一个好名 声比什么都重要，只有名声才是不朽的。 用法提示：石曼卿也是北宋时期的一个人物，他文武 双全，关心边事，曾对契丹、西夏之患提出很多有益见 解。欧阳修很了解、敬佩石曼卿，以至于石曼卿去世二十 六年后，欧阳修还写了这篇祭文悼念他。在公文写作 中，这句话可以用来警醒大家，要看中身后的名声，不要 被眼前的蝇头小利蒙蔽双眼，以致万劫不复。比如，“不 与万物共尽，而卓然其不朽者，后世之名。”如果能经受 住各种诱惑的考验，以德润身，一身正气，便可给继任者 留下好的作风，给子女留下好的名声，这是一笔宝贵的财 富。 二、自省（纠错） 1.自知者英，自胜者雄。 出处：隋·王通《中说·周公》。 原文：“子曰：‘自知者英，自胜者雄。’问勇。子 曰：‘必也义乎？’” 释义：能够正确估价自己，并且克服各种私心杂念、 战胜自己的人，才是英雄。形容人贵在能够自知自胜。 用法提示：三国魏·刘劭《人物志·英雄》对“英 雄”一词做了这样的解释：“聪明秀出，谓之英；胆力过 人，谓之雄。”“英”与“雄”是两种能力，只有融为一 体的时候，才可以被称为“英雄”。在公文写作中，这句 话最好用在总结类的公文中，如党建检查总结、年终工作 总结等。比如，“自知者英，自胜者雄。”最非凡的成 功，不是超越别人，而是战胜自己；最可贵的坚持，不是 久经磨难，而是永葆初心。 2.不能胜寸心，安能胜苍穹？ 出处：清·龚自珍《自春徂秋偶有所触拉杂书之漫不 诠次得十五首》（其一）。 原文：“道力战万籁，微芒课其功。不能胜寸心，安 能胜苍穹？相彼鸾与凤，不栖枯枝松。天神傥下来，清明 可与通。” 释义：人不能战胜自己的方寸之心，又怎能战胜广阔 无垠的外部世界？比喻：搞好自身修养，才能应对外界事 务。 用法提示：这既是作者的扪心自问，也是我们应该反 省的问题。“寸心”虽小，却是每个人自身的主宰，控制 着人的各项活动——一个人的行为状态本质上是由心灵状 态决定的。在公文写作中，这句话可以用来勉励广大党员 干部志向高远，正心修身，心存敬畏和戒惧，自觉搞好内 心的净化。比如，“不能胜寸心，安能胜苍穹？”只有保 持内心的强大，才能有敬畏、有自律、有定力，不为他人 左右，不为外物所惑，获得战胜客观世界的不竭动力。 3.见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·里 仁》。 原文：“子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省 也。’” 释义：看见有德行或有才干的人就要想着向他学 习，看见没有德行或没有才干的人，内心就要反省，自己 是否有和那人一样的错误。成语“见贤思齐”即出自此 处。 用法提示：需要注意的是，句中的“贤”，并不是狭 隘地专指那些圣贤，而是指那些做人做事有可取之处的 人；那些不贤的人，也并非是那种大奸大恶之徒，而是指 做人做事有不妥之处的人。在公文写作中，这句话可以用 在自身修养方面，表示通过别人来提高自己的品德修养。 比如，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”领导干部尤 其要注意加强党性修养、坚定理想信念、提升道德境界、 追求高尚情操、脱离低级趣味。 4.择其善者而从之，其不善者而改之。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·里 仁》。 原文：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而 从之，其不善者而改之。’” 释义：应当选择他人的优点去学习，对他人的缺 点，如果自己有的话，要注意改正；如果没有，就要加以 防备。强调的是学习的方法。 用法提示：所谓：“骄傲使人落后，谦虚使人进 步。”做人最忌讳自以为是。聪明人应该时刻保持谦虚的 心态，多看到他人的长处，善于从他人得失经历中得到感 悟。在公文写作中，“择其善者而从之”和“见贤思齐 焉”单独拿出来还可以有一种用法，那就是宣扬榜样的力 量，在说到“感动中国”“劳动模范”时，不妨一用。比 如，“择其善者而从之。”汇聚起新时代榜样的力量，号 召全党全社会见贤思齐、锐意进取，在新时代展现新气 象、新担当、新作为。 5.欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。 出处：西汉·戴圣《礼记·大学》。 原文：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修 其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其 意。” 释义：想要在道德人品上进行修炼的人，首先要纯正 自己的思想。而要纯正思想，首先要使自己的意念真诚。 说明了修身的阶段和过程。 用法提示：修身是一个循序渐进的过程，不会天赋 异禀，也不能一蹴而就。这段话出现在《大学》的第一章 中，紧接着就是修身、齐家、治国、平天下，可见先贤对 其的重视程度。在公文写作中，无论是正确用权，还是反 腐倡廉，或是服务人民，都要从心出发，尽心竭力。总 之，有了修身，才能有后面的一切。比如，“欲修其身 者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”有了诚纯的意 念，心自然端正，心正是由一念一念的正结成的。 6.躬自厚而薄责于人。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·卫灵 公》。 原文：“子曰：‘躬自厚而薄责于人，则远怨 矣。’” 释义：做一个人，尤其是做一个君子，重要的是要严 格地要求和责备自己，而对人则采取宽容的态度。 用法提示：类似这种平淡而真实的生活格言，《论 语》中有很多。在公文写作中，这句话可用于修身方 面，无论是青少年的启蒙教育，还是领导干部的反躬自 省，都少不了这一条。比如，广大党员干部要时刻用党 章、用共产党员标准要求自己，时刻自重、自省、自警、 自励，努力做到“躬自厚而薄责于人”，踏踏实实干 事，清清白白为官。 7.与人不求备，检身若不及。 出处：《尚书·商书·伊训》。 原文：“居上克明，为下克忠，与人不求备，检身若 不及，以至于有万邦，兹惟艰哉！” 释义：对于别人不求全责备，检查自己总觉得像是有 某些不足。也就是“严于律己，宽以待人”的意思。 用法提示：《伊训》是商臣伊尹写给太甲帝王的教导 与告诫，主要是为人纲纪等方面。北宋理学家邵雍就特别 喜欢这句话，他曾写有《寒夜吟》一诗，颈联就是“责己 重以周，与人不求备”。在公文写作中，这句话的使用情 况与“躬自厚而薄责于人”甚相类似。比如，成为好干 部，就要不断地改造主观世界、加强党性修养、加强品格 陶冶，要有“与人不求备，检身若不及”的精神，时刻自 重、自省、自警、自励。 8.己所不欲，勿施于人。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·颜 渊》。 原文：“子曰：‘出门如见大宾，使民如承大祭；己 所不欲，勿施于人；在邦无怨，在家无怨。’” 释义：自己不喜欢的，就不要强加给别人以增添烦 恼。讲求的是换位思考，从自身出发考虑问题。 用法提示：“己所不欲，勿施于人”所揭晓的是处理 人际关系的重要原则，直到今天也依然适用。在公文写作 中，这句话不仅适合人与人之间，更适合国与国之间，所 以在说到国际关系、我国外交道路的时候，可以一用。比 如，中国人民崇尚“己所不欲，勿施于人”，中国不认 同“国强必霸”，将继续秉承亲诚惠容的理念，深化同周 边国家的互利合作和互联互通。 9.君子检身，常若有过。 出处：春秋·亢仓子《亢仓子·训道篇》。 原文：“贤者见之宽恕而不言，小人暴爱而溢言，亲 戚怜嫉而贰言。人有偏蔽，恶乎不自知哉？是故君子检 身，常若有过。” 释义：君子检点自身，随时反省，就像常有过失一 样。强调严于律己，凡事做最坏的打算。 用法提示：亢仓子也是我国历史上非常神秘的一个 人，据说他是老子的弟子，又名亢桑子、庚桑子，被道教 尊为洞灵真人。《亢仓子》一书中多古文奇字，如果不看 音义等辅助书籍，就会很难读懂。在公文写作中，这句话 适合用于自我反省方面，人难有自知之明，能够意识到自 己的缺点并不断改进，非常难能可贵。比如，“君子检 身，常若有过。”修身要像照镜子一样，时时反观自 身，检视不足。 10.欲虽不可去，求可节也。 出处：战国·荀子《荀子·正名》。 原文：“虽为天子，欲不可尽。欲虽不可尽，可以近 尽也；欲虽不可去，求可节也。” 释义：人的欲望虽然是不能消灭的，但对欲望的追求 是可以节制的。强调严于律己，控制自我欲望。 用法提示：荀子在这里说了一个大实话：即使是“无 所不能”的天子，也不可能消灭欲望，更遑论凡夫俗子 呢？与之相比，那些天天把“灭人欲”放在嘴边的理学家 们、道学家们，多少显得有些不切实际。在公文写作 中，这个观点也可以说一下，也算出新，即欲望是不可能 被完全消灭的，但是却可加以节制。比如，“欲虽不可 去，求可节也。”着力培养和强化自我约束、自我控制的 意识和能力，不要被蝇头小利诱惑，因此失去操守，坏了 大事，忘了大义。 11.修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·宪 问》。 原文：“子路问君子，子曰：‘修己以 敬。’”“（子）曰：‘修己以安 人。’”“（子）曰：‘修己以安百姓。修己以安百 姓，尧、舜其犹病诸！’” 释义：子路问什么叫君子。孔子说：“修养自己，保 持严肃恭敬的态度。”孔子说：“修养自己，使身边的人 安乐。”孔子说：“修养自己，使天下百姓都安乐。而这 一点，尧、舜还怕难以做到呢！” 用法提示：《论语》中记载了很多孔子关于君子的言 论，这是其中比较著名的一段。两个“（子）曰”中间本 来还有子路的两句台词：“如斯而已乎？”在此省略。在 公文写作中，这句话可以作为一种要求、一种希望、一种 教导，对象最好是任重而道远的人民公仆，场合可以是干 部选拔大会，强调年轻干部要加强自我修炼，培育良好官 德，明大德、严公德、守私德。比如，《论语》中 说，要“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百 姓”，优秀年轻干部要强化自我修炼，正心明道，防微杜 渐。 12.养心莫善于寡欲。 出处：战国·孟子及其弟子、再传弟子《孟子·告子 上》。 原文：“孟子曰：‘养心莫善于寡欲。其为人也寡 欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉 者，寡矣。’” 释义：修养内心的方法，没有比减少欲望更好的了。 形容通过减少欲望的方法进行修身养性。 用法提示：孟子坚持“性本善”，他认为外物会改变 人的本性，感官之欲会减损人的善心。所以，欲望太多的 人，往往利令智昏，做了欲望的奴隶，其结果可能是坠入 万劫不复的深渊。在公文写作中，这句话可以用来说明修 养心性的最好办法就是减少欲望，寡欲清心，能够用在很 多方面，如对权力的欲望、对金钱的欲望等。比如，“养 心莫善于寡欲。”逃离奢华的迷雾、防范贪婪的陷阱，需 要一把锋利的刀，只有随时准备好剪除欲望的枝枝 蔓蔓，才能防止精美的“筷子”左右自己的食欲。 13.文章千古事，得失寸心知。 出处：唐·杜甫《偶题》。 原文：“文章千古事，得失寸心知。作者皆殊列，名 声岂浪垂。骚人嗟不见，汉道盛于斯。前辈飞腾入，馀波 绮丽为。” 释义：文章是传之千古的事业，而其中甘苦得失只有 作者自己心里知道。 用法提示：杜甫的这一联诗很见功力，虽是以议论入 诗，但是对仗工整，语言简练，高度概括了他对诗歌创作 的见解，还带有总结性质，可以说是有文有质，“文质彬 彬”。在公文写作中，这联诗可以用来形容一个人，也可 以用来形容一本书，或者作为鼓励和希望，对象当然是手 里整天握着笔杆子的文字工作者了。 14.有则改之，无则加勉。 出处：南宋·朱熹《四书章句集注·论语集注·学而 第一》。 原文：“曾子以此三者日省其身，有则改之，无则加 勉，其自治诚切如此，可谓得为学之本矣。” 释义：对于别人指出的缺点和错误，如果有，就加以 改正；如果没有，就用来勉励自己，好让自己以后不会犯 同样的错误。“曾子以此三者日省其身”，即“为人谋而 不忠乎”“与朋友交而不信乎”“传不习乎”。所以，朱 熹虽然是在说学习，但是其实适用于为人处世的各个方 面。 用法提示：惊不惊喜？意不意外？“有则改之，无则 加勉”这句我们再熟悉不过的话，竟然不是孔子说的，竟 然不是出自《论语》。不错，这句话的作者正是朱熹。在 公文写作中，“有则改之，无则加勉”主要用于自我检 讨，对各种事情的自我检讨，与“批评和自我批评”异曲 同工，所以有时候两句也可以结合着用。比如，对待群众 提出的意见要认真思考，对待群众遇到的问题要及时解 决，要经常地进行“批评和自我批评”，看看自己是否真 正做到了“有则改之，无则加勉”。 15.见善则迁，有过则改。 出处：商·姬昌《周易·益卦》。 原文：“象传：‘风雷，益；君子以见善则迁，有过 则改。’” 释义：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马 上改正。主要说的是加强道德修养、注重道德实践。 用法提示：宋代诗人李石有一首《扇子诗》，首 联“颜子见善则迁，子路有过则改”就是对“君子以见善 则迁，有过则改”的改写。这句话体现了中国传统文化中 关于“善”与“过”的态度标准，体现了中国传统价值观 中克己修身、养德向善的品格要求，对后世产生了深远影 响。在公文写作中，这句话的重点主要还是在修身方面。 比如，古人云：“见善则迁，有过则改。”说来人人都知 道，但是真正做到却不容易。许多不良习惯根深蒂固，不 是一朝一夕就能改正的，但多坚持一秒，我们就能多取 得一分的改变。 16.见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。 出处：西汉·刘向等《战国策·楚策四》。 原文：“庄辛对曰：‘臣闻鄙语曰：“见兔而顾 犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。”臣闻昔汤、武 以百里昌，桀、纣以天下亡。’” 释义：见到兔子以后再放出猎犬去追并不算晚，羊丢 掉以后再去修补羊圈也不算迟。比喻：出了问题以后想办 法补救，可以防止继续受损失。“见兔顾犬”“亡羊补 牢”两个成语都是出自此处。 用法提示：庄辛是战国时期楚国的名臣，“鄙 语”，就是俗语，庄辛也是听说的。人不怕做错事情，就 怕做错了不及时改正；更怕不但不及时改正，而且还不断 地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有 了。在公文写作中，经常会说到“建立健全容错纠错机 制”这一比较火的内容，到时用一整句还是用半句，还要 看篇幅。比如，古人云：“亡羊而补牢，未为迟也。”建 立健全容错纠错机制，无疑会极大地激励党员干部的担当 作为。 17.往者不可谏，来者犹可追。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·微 子》。 原文：“楚狂接舆歌而过孔子曰：‘凤兮凤兮，何德 之衰！往者不可谏，来者犹可追。已而，已而！今之从政 者殆而！’孔子下，欲与之言。趋而辟之，不得与之 言。” 释义：以往的事情不可挽回，未来的事物还来得及。 比喻：过去了的就让它过去吧，人总是要往前看的。 用法提示：接舆姓陆名通，字接舆，是春秋时代楚国 的隐士。因为他剪发装疯，所以被称为“楚狂接舆”。这 句话中的“往者”指的是孔子周游列国的事情，“来 者”是让孔子赶紧像他一样去隐居。在公文写作中，这句 话现多用作鼓励之辞。鼓励大家在有错就改的同时，不要 陷在过去出不来，人总是要往前看的。比如，“往者不可 谏，来者犹可追。”对犯过错的人，要坚持惩前毖后、治 病救人的方针，着眼于严管厚爱相结合、激励与约束并 重，进行教育引导、正本清源。 18.悟已往之不谏，知来者之可追。 出处：东晋·陶渊明《归去来兮辞》。 原文：“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形 役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷 途其未远，觉今是而昨非。” 释义：我明悟过去的错误已不可挽回，但明白未发生 的事尚可补救。同“往者不可谏，来者犹可追”。 用法提示：陶渊明多次入仕，又多次辞官。他最后一 次入仕，是做彭泽县的县令。当到第八十一天的时 候，浔阳郡派遣督邮来检查公务，接着就发生了陶渊 明“不为五斗米折腰”的故事，然后就是这篇《归去来兮 辞》了。这篇文章是陶渊明彻底告别官场、正式开始隐居 的标志。在公文写作中，“悟已往之不谏，知来者之可 追”与“往者不可谏，来者犹可追”完全相同，落笔的时 候均可用。 19.人患不知其过，既知之不能改，是无勇也。 出处：唐·韩愈《五箴》。 原文：“人患不知其过，既知之不能改，是无勇也。 余生三十有八年，发之短者日益白，齿之摇者日益脱。” 释义：人只怕不知道自己的过错，已经知道而不能改 正，这是没有勇气的表现。形容改正错误需要勇气。 用法提示：《五箴》是韩愈在谪居阳山时所写的表露 自己真情实感的自戒之作，既有出自真心的自我批评、自 我警醒，也有不屈的精神蕴涵其中。在公文写作中，这句 话的重点其实在后半句，要有勇气改正错误。如今，各个 领域都有自己的容错机制，允许一定程度上的犯错才有创 新，但是自己要知道改正。比如，“人患不知其过，既知 之不能改，是无勇也。”我们要把“改”字贯穿始终，立 查立改、即知即改，能够当下改的，明确时限和要求，按 期整改到位。 20.时时勤拂拭，莫使有尘埃。 出处：唐·神秀《无相偈》。 原文：“身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，莫 使有尘埃。” 释义：要时时刻刻拭擦尘土，不要让心灵染上灰尘。 引申义是通过时刻检查，不让不干净的东西将心性覆盖。 用法提示：比这首诗更有名的是慧能的《菩提 偈》：“菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹 尘埃。”然而，无论是外界环境还是内心之中，从来都不 是“本来无一物”的。所以，这就需要我们“时时勤拂 拭，莫使有尘埃”。这里的“拂拭”可以指纪检，或者是 督查、巡视，无论是向上的报告，还是向下的要求，都可 以引用这句话。 三、勤勉 1.人生在勤，不索何获？ 出处：东汉·张衡《应间》。 原文：“参轮可使自转，木雕犹能独飞，已垂翅而还 故栖，盍亦调其机而铦诸？昔有文王，自求多福。人生在 勤，不索何获？” 释义：人类之所以生存下来就是在于勤奋，不勤奋努 力去追求，人生怎么会有收获？比喻：人生应该努力求 索，不然就不会有收获。“间”，通“闲”；“应 间”，即应闲。 用法提示：在公文写作中，这句话可以用在很多方 面，因为无论是提高个人素质水平还是生活水平，无论是 推进工作还是做出成果，都需要勤奋、勤勉，所谓“天道 酬勤”是也。各种工作总结、学习交流等，都可以用这句 话引出下文，或者总结一段。 2.民生在勤，勤则不匮。 出处：春秋·左丘明《左传·宣公十二年》。 原文：“箴之曰：‘民生在勤，勤则不匮。’不可谓 骄。” 释义：百姓的生计在于勤劳，勤劳的话物资就不会匮 乏。形容勤劳方能得到自己想要的。成语“勤则不匮”即 出于此。 用法提示：俗话说得好：“自己动手，丰衣足 食。”不过，孙中山曾对此做过更为经典的解释：“民生 就是人民的生活——社会的生存，国民的生计，群众的生 命。”中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾已经 转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发 展之间的矛盾，如何有效解决民生问题，取得国家的长治 久安，已成为当前的重要任务。在公文写作中，这句话便 可用在民生、社会主要矛盾等方面，之后的内容可以是鼓 励大家努力奋斗，也可以是解决民生问题的办法。 3.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 出处：唐·韩愈《进学解》。 原文：“国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之 曰：‘业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。’” 释义：学业由于勤奋而专精，由于玩乐而荒废；做事 情成功是因为反复思考、深思熟虑，而毁于随手随意、随 随便便。强调，学业贵在精勤，事业贵在思虑。“国子先 生”，即韩愈。 用法提示：老祖宗的话，直到现在我们都还一直受用 着。这个道理告诉我们，没有一个人的成功是在嬉笑打闹 中得来的。同时也在提醒我们，如今所得到的，都来之不 易，绝对不能因为一时的贪图享乐，就断送了这一切；不 能因为一时的粗心大意，就枉送了这一切。在公文写作 中，这句话可以全用，既说学习，又说工作，强调学以致 用、知行合一；也可以分着用，说学习的时候用前半 句，说工作的时候用后半句。 4.百尺竿头立不难，一勤天下无难事。 出处：清·钱德苍《解人颐·勤懒歌》。 原文：“丈夫志气掀天地，拟上百尺竿头立。百尺竿 头立不难，一勤天下无难事。” 释义：只要勤奋，天下就没有难做的事情，即使百尺 竿头也能昂然挺立。“百尺竿头”，本是佛教用语，比喻 道行修养的极高境界，也作“百丈竿头”。 用法提示：众所周知，一说到“勤”，最常听到的就 是“一分耕耘，一分收获”“富贵必从勤苦得，天才也从 勤奋始”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……这些 都是在讲述勤奋、勤劳。而古往今来所谓的“庸人”，多 是因为一个“惰”字。在公文写作中，说到勤勉的时 候，用它的反义，如懒惰、慵懒等进行对比，也是一个不 错的方法。而且，这一联主要说的是勤奋努力的作用和意 义，朗朗上口，很像是一句打油诗。比如，“百尺竿头立 不难，一勤天下无难事。”以勤治惰、以勤治庸、以勤治 世，不仅是为官之道，亦是为人处世之道。 5.山不厌高，海不厌深。 出处：东汉·曹操《短歌行》。 原文：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可 依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 释义：高山永远不会嫌自己太高，深海永远不会嫌自 己太深。比喻：品行越高尚越好，学问越深广越 好。“厌”，满足之意。有成语“山不厌高”。 用法提示：文学史上有一个词，叫作“建安风 骨”，指的是汉魏之际雄健深沉、慷慨悲凉的文学风 格，所以也叫“汉魏风骨”。而曹操正是“建安风骨”的 代表人物，他的诗既能反映现实的动乱和人民的苦难，也 能抒发建功立业的理想和积极进取的精神。在公文写作 中，这联诗就可用于抒发建功立业的理想和积极进取的精 神。比如，“山不厌高，海不厌深。”改革开放永无止 境，只有进行时没有完成时；唯有坚持改革开放，中国特 色社会主义道路才能越走越宽广。 6.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 出处：南宋·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以 寄（之）》。 原文：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾 下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。” 释义：醉里挑亮油灯观看宝剑，梦醒时听到军营的号 角声响成一片。塑造了一个壮士的形象，时刻不忘报国之 志。 用法提示：陈同甫，即陈亮，也是南宋爱国词人，力 主北伐，与辛弃疾志同道合，其词风格与辛词相似。在公 文写作中，这句话可用在军队建设、军人精神等方面。比 如，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”这是中国军人的 雄风，中国军人的魂魄。当然，为了增强文章效果，“八 百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”也可以加 上。 7.富贵本无根，尽从勤里得。 出处：明·冯梦龙《醒世恒言》。 原文：“门庭热闹，牛马成群，婢仆雇工，也有数 百，好不兴头！正是：富贵本无根，尽从勤里得；请观懒 惰者，面带饥寒色。” 释义：富贵本来不能生根，都是要从勤俭中才能得 到。形容勤劳可以创造财富。 用法提示：《醒世恒言》是一本白话短篇小说集，这 里的“白话”指的是当时的白话，而不是胡适、鲁迅、陈 独秀等人所倡导的“白话文”。《醒世恒言》和冯梦龙的 其他两部作品——《喻世明言》《警世通言》一起，合 称“三言”。在公文写作中，这句话可以用来说明“天道 酬勤”的道理，鼓励大家，无论从事什么职业，只有勤勤 恳恳，才能有所收获。比如，“富贵本无根，尽从勤里 得。”增加低收入者的收入，要通过政策引导并鼓励他们 通过诚实劳动获得，关注一线职工、农民工、困难职工等 群体，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展。 8.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 出处：唐·颜真卿《劝学》。 原文：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不 知勤学早，白首方悔读书迟。”另外，《警世贤文·勤奋 篇》中有：“少壮不知勤学苦，老来方悔读书迟。” 释义：少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的 时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。劝勉青 少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为；否则到老一 事无成，后悔已晚。 用法提示：所谓：“一分耕耘，一分收获。”颜真卿 三岁丧父，家道中落，但母亲殷氏对他实行了严格的家庭 教育，亲自督学；颜真卿本人也格外勤奋好学，每日苦 读，这才成就了一代大家。这首诗既是颜真卿本人的心得 体会，也是他对后人的一个警醒。在公文写作中，这联诗 浅显易懂，可以用于告诫青少年们读书要趁早。比 如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果有人自 恃先天聪明而忽视了后天的学习，就会像王安石在《伤仲 永》一文中所说的那样一事无成。 9.灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 出处：南宋·陆游《读书》。 原文：“归志宁无五亩园，读书本意在元元。灯前目 力虽非昔，犹课蝇头二万言。” 释义：在灯下读书，眼神已经大不如前了，却还是读 完了两万个蝇头小字。反映了作者在年老时仍坚持苦学的 精神。 用法提示：陆游不仅“读史”，还“读书”。可能是 因为他写的诗实在是太多了，所以有的时候诗题起得有些 随意。陆游写这首诗的时候已经五十三岁了，视力大不如 前是意料之中的事情。即便是这样，他还是坚持读书。所 以，在公文写作中，我们就可以以陆游为例，正面激励莘 莘学子要“活到老，学到老”；如果赶上“读书日”，那 就更合适了。比如，“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万 言。”陆游五十三岁坚持读书。读书可以让人保持思想活 力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。 10.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 出处：南宋·陆游《冬夜读书示子聿》。 原文：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得 来终觉浅，绝知此事要躬行。” 释义：古人学习知识是不遗余力的，终身为之奋 斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。比 喻：学业应毫无保留，全力以赴。 用法提示：陆游非常注意家学，尤其是对子女的言传 身教。他曾经给他的儿子写过很多诗，所谓“教子 诗”，其中最著名的就是那首《示儿》。这首诗是陆游专 门写给他小儿子陆聿的，当时陆聿二十出头，正值“少 壮”之年。在公文写作中，这联诗同样适合用于那些“少 壮”之辈，要珍惜时光，趁着年轻努力学习并坚持不 懈；不要急于求成，也不要死读书。比如，“古人学问无 遗力，少壮工夫老始成。”你们要趁着年少精力旺盛，抓 住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。 11.少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 出处：唐·杜荀鹤《题弟侄书堂》。 原文：“何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽 在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入 砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。” 释义：年轻时候的努力是有益终身的大事，对着匆匆 逝去的光阴，不要丝毫放松自己的努力。表示：为了终生 的事业，要珍惜光阴，勤奋学习。 用法提示：将最深刻的道理用最平实的语言说出 来，这是一门艺术，也是一种功夫。这既是杜荀鹤对弟 侄的勉励之词，也是他身为长者的人生感悟：年轻时勤奋 努力必将终身受益，岁月匆匆，切莫懒惰懈怠，虚度光 阴。在公文写作中，这联诗可以用于勉励青年学生，不要 懒惰，趁着青春的大好时光为人生奠定一个好的基础。比 如，“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”有志青年投 身国防事业，唯有始终保持艰苦奋斗、吃苦耐劳、以苦为 乐的奋斗精神，不断焠砺自己的意志品格，才能为实现中 国梦、强军梦贡献自己的力量。 12.少壮不努力，老大徒伤悲。 出处：北宋·郭茂倩《乐府诗集·相和歌辞·长歌 行》。 原文：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万 物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时 复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。” 释义：年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年再悲伤 也没用了。形容应该珍惜时间，好好努力。 用法提示：《短歌行》《长歌行》都属于汉乐府 诗，东汉末年及其之后，依旧题写新诗成为一种风尚。在 公文写作中，这联诗的用法和“少年辛苦终身事，莫向光 阴惰寸功”差不多，都是勉励青年学子，珍惜时间，努力 奋斗。比如，“少壮不努力，老大徒伤悲。”少年儿童是 祖国的未来，是中华民族的希望。古往今来，大凡很有作 为的人，都是在少年时代就能够严格要求自己。 13.诗书勤乃有，不勤腹空虚。 出处：唐·韩愈《符读书城南》。 原文：“木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由 腹有诗书。诗书勤乃有，不勤腹空虚。欲知学之力，贤愚 同一初。” 释义：读书须勤奋才能有所收获，不勤奋只能是腹中 空空。鼓励大家勤奋读书，那是实实在在的收获。 用法提示：“符”，即韩符，韩愈的儿子。韩愈在长 安城南有套宅子，名叫“韩符庄”。之所以不叫“韩愈 庄”，是因为韩愈去世以后，都是韩符及后人住在这 里，一直到北宋。在公文写作中，这联诗主要是强调读书 学习方面的勤勉，对象不一定是青年学生，各个年龄层、 各个行业、各个知识阶层的人都需要勤读书。比如，“诗 书勤乃有，不勤腹空虚。”我们要将读书作为一种生活方 式，让它存在于工作、生活的每一个片段，日积月累，逐 渐积淀成为治国理政、为国为民的大智慧。 14.人一能之，己百之；人十能之，己千之。 出处：西汉·戴圣《礼记·中庸》。 原文：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果 能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。” 释义：别人一次就能做到的，我反复一百次；别人十 次就能做到的，我反复一千次。比喻：人应以勤奋不懈的 努力，以弥补天资之不足。 用法提示：人虽然渺小，人生虽然短促，但是人能 学，人能修身，人能自我完善，人的可贵在人自身。这种 以勤奋、以毅力、以力量取胜的思想，从古至今从未断 绝。在公文写作中，这句话不仅可以用来形容读书学 习，还能用在我们国家民心团结等方面。 四、学习（读书） 1.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 出处：北宋·苏轼《和董传留别》。 原文：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。厌伴老 儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。囊空不办寻春马，眼乱行看 择婿车。得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。” 释义：生活当中身上包裹着粗衣劣布，胸中有学问气 质自然光彩夺人。形容读书的作用不仅在于占有知识，还 在于提升人的精神境界。 用法提示：苏轼的这首《和董传留别》可能不太为人 所熟知，而其中的“腹有诗书气自华”一句却广为传 诵，它经典地阐述了读书与人的修养的关系。在公文写作 中，这联诗可以用作宣传读书的作用，尤其是还有前一句 的对比，更显读书无可比拟的重要性。比如，“粗缯大布 裹生涯，腹有诗书气自华。”读书的作用不仅在于占有知 识，还在于提升人的精神境界。日积月累就会使人脱离低 级趣味，养成高雅、脱俗的气质。 2.独学而无友，则孤陋而寡闻。 出处：西汉·戴圣《礼记·学记》。 原文：“发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则 勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无 友，则孤陋而寡闻。” 释义：如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，自己一 个人苦思冥想，不与友人讨论，就容易学识浅薄，见闻不 广。强调师友之间切磋琢磨，互相取长补短，在集体的研 讨、争鸣、竞争中借助集体的力量共同进步。成语“孤陋 寡闻”即出于此处。 用法提示：《礼记》在东汉时期，除了戴圣的四十九 篇本，还有他叔叔戴德的八十五篇本，后者习称《大戴礼 记》，不过后来无人问津。所以我们现在说的《礼记》其 实就是《小戴礼记》。在公文写作中，“独学而无友，则 孤陋而寡闻”主要是在说如何学习，即学习的一种方 法，可以用来强调交流研讨的必要性，也可以用来强调人 际交往的重要性。所以，这句话至少有两种运用场合，除 了学习，还有“走出去”。比如，“独学而无友，则孤陋 而寡闻。”当今时代，既为我们施展才华、竞展风采提供 了广阔舞台，也对我们的能力素质提出了新的更高要求。 3.学如弓弩，才如箭镞；识以领之，方能中鹄。 出处：清·袁枚《续诗品·尚识》。 原文：“学如弓弩，才如箭镞；识以领之，方能中 鹄。善学邯郸，莫失故步；善求仙方，不为药误。我有禅 灯，独照独明；不取亦取，虽师勿师。” 释义：学问的根基好比弓弩，才能好比箭头；只有依 靠厚实的见识来引导，才可以让才能更好地发挥作用。强 调学识与才能的辩证关系。 用法提示：莎士比亚曾经说过，书籍是全世界的营养 品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书 籍，就好像鸟儿没有翅膀。同时，更要富于广博的见识。 在公文写作中，这句话可以用在学习、才能和见识等方 面。我们不光要关注学习的意义和学习的方法，还要关注 学习与才能的关系，要将学到的东西转化为才能。比 如，“学如弓弩，才如箭镞；识以领之，方能中鹄。”广 大党员群众以书为友，既能够增长知识，又能够增长智 慧；既可以克服“本领危机”，又可以防止“病毒入 侵”。 4.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 出处：西汉·戴圣《礼记·大学》。 原文：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至 善。知止，而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后 能虑；虑而后能得。” 释义：大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，学习和 应用于生活，使人达到最完善的境界。古之“大学”，非 今之大学，指的是“博学”“大人之学”。 用法提示：这是《大学》开篇第一句话，讲的是学习 的目的和意义，提醒大家不要“跑偏”。儒家文化铸造了 一代又一代中国知识分子的人格心理，时至今日，仍然在 我们身上发挥着潜移默化的作用。在公文写作中，我们也 可以将这句话作为开篇第一句，只是要注意场合，如培训 班开班动员等与学习、锻炼有关的活动。比如，“大学之 道，在明明德，在亲民，在止于至善。”学习教育必须坚 持正确的政治方向，培养社会发展、知识积累、文化传 承、国家存续、制度运行所要求的人。 5.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·雍 也》。 原文：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。’” 释义：对于学习，了解怎么学习的人，不如喜爱学习 的人；喜爱学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻：无 论做什么事情，知道它的人不如爱好它的人，爱好它的人 不如以此为乐的人。 用法提示：“之”在这里主要是指学习，但又不限于 学习，也可以是学问、技艺，等等。在公文写作中，这句 话用在学习上最合适，但同时也可以引申。比如，“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习知识最重要的 就是培养学习的兴趣，如此既能提高学习的效率，还能够 加深对知识的理解，进而做到学以致用。 6.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 出处：西汉·戴圣《礼记·中庸》。 原文：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行 之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗 措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨 之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。” 释义：要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重 地思考，要明白地辨别，要切实地力行。这是关于治学的 名句。 用法提示：“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃 行”，说的是为学的五个层次，或者说五个递进的阶 段。“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有所得，就 要努力践履所学，使所学最终有所落实，做到“知行合 一”。在公文写作中，关于学习、教育的文章，如开班动 员、新员工入职时，都可以引用这句话。比如，无论是做 学问，还是做工作，都要“博学之，审问之，慎思之，明 辨之，笃行之”，把理论、学问切实落到实处、用于实 践。 7.学者非必为仕，而仕者必如学。 出处：战国·荀子《荀子·大略》。 原文：“君子进，则能益上之誉，而损下之忧。不能 而居之，诬也；无能而厚受之，窃也。学者非必为 仕，而仕者必如学。” 释义：读书人不一定都要做官，但为官者必须坚持学 习以不负平生所学。辩证地看待了学习与做官之间的关 系，重点在后一句上。 用法提示：在我国古代，“士农工商”的思想根深蒂 固，做官可以说是学习的唯一出路，或者说是唯一目的。 而荀子却说“学者非必为仕”，他的思想可谓是很“超 前”了。再者，荀子认为，君子出来做官，应该让君王的 声誉变得更好，同时也让治下的百姓愁苦更少。在公文写 作中，我们可以延续荀子的观点，也可以加以补充。 8.非学无以广才，非志无以成学。 出处：三国蜀·诸葛亮《诫子书》。 原文：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊 无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非 学无以广才，非志无以成学。” 释义：不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所 成。强调学习、立志的重要性。 用法提示：歌德曾经说过：“人不是靠他生来就拥有 一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”和 诸葛亮的这句话颇有异曲同工之妙。《诫子书》，顾名思 义，是诸葛亮写给自己的儿子的，但是这封信却一直影响 到现在。在公文写作中，这句话可以理解为学习和立志的 必要性，对象最好是青少年，也可以是与教育相关的人。 比如，“非学无以广才，非志无以成学。”偶然的机遇不 足恃，到手的财富不足恃，唯一可靠的保障是才能和学 识，这是他赢得一切的真正资本。 9.学而不思则罔，思而不学则殆。 出处：春秋战国·孔子弟子及再传弟子《论语·为 政》。 原文：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则 殆。’” 释义：只是学习却不思考就会望文生义，迷惑而无所 得，只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得。强调学习 与思考相辅相成，缺一不可。 用法提示：学习包括从书本上学，也包括从实践中 学；“思”可以理解为问题意识，只有带着问题学，学习 才有方向。在公文写作中，这句话除了用于学习本 身，“学而不思”还可以理解为照搬照抄。毛泽东同志就 曾在《改造我们的学习》一文中指责过“言必称希腊”的 论调、做法。比如，“学而不思则罔，思而不学则 殆。”要解决问题，也必须重视学习，通过归纳总结过去 好坏两方面的做法和借鉴他人的经验，才有可能真正找到 解决问题的钥匙。 10.读万卷书，行万里路。 出处：明·董其昌《画禅室随笔·画诀》。 原文：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然 丘壑内营，立成鄄鄂。随手写出，皆为山水传神矣。” 释义：要努力读书，让自己的才识过人；让自己的所 学，能在生活中体现。比喻：增长见识，理论结合实 际，学以致用。 用法提示：董其昌是明朝后期书画家，其画及画论对 明末清初画坛影响甚大，就是今