大学生劳动观教育调研报告 习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重 劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能 够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”大学生正确劳动观的教育，一直是我国劳 动教育的基本任务之一。在劳动技能教育越来越专业化和精细化的同时，大学生劳 动观教育依旧存在较大的进步空间。本文从大学生劳动观教育的内涵、面临的挑战 以及应对路径三个方面入手展开探究，以期推动新时代大学生劳动观教育的发展。 一、新时代大学生劳动观教育的内涵 劳动是人们有意识地运用自己的体力和智力改造自然界和人类社会的过 程，是人类社会存在和发展的基本条件。马克思认为，劳动创造了人和人类社 会。一是劳动创造了人。“政治经济学家说：劳动是一切财富的源泉。其实，劳 动和自然界在一起才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料 转变为财富。但是劳动的作用还远远不止于此，劳动是整个人类生活的第一个 基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造 了人本身。”二是劳动创造了人类社会。瑞典生物学家林耐认为“人猿同祖”，但 是在从古猿到人的进化过程中，劳动起了至关重要的作用。在自然界发展到一 定阶段的基础上，产生了社会分工，社会分工的产生迫使人们以一定的方式交 换劳动产品，在此基础上形成生产关系，从而产生了人类社会。也正是因为劳 动，使人类告别了刀耕火种的蒙昧时代，使人类从野蛮走向文明的康庄大道。 劳动观是人们对劳动的根本观点和态度，是人们对劳动目的、劳动态度、劳 动价值等方面的认识，是世界观、人生观和价值观的重要组成部分。大学生劳 动观教育是教育者对大学生进行有目的、有计划和有组织的教育实践活动，使 学生在形成正确的劳动认知基础上，具有热爱劳动和劳动人民的情感，养成珍惜 劳动成果的品质。对新时代大学生而言，劳动观教育包含以下几方面的内容：一 是培养大学生良好的道德品质，使其树立劳动创造一切的观念，懂得劳动光荣道 理，培养热爱劳动和劳动人民的情感。二是提升大学生的智力和创造力。三是强 壮大学生体格。大学生正处在身心发展的关键时期，要组织他们参加社会生产劳 动，在不同的劳动中使身体的各个部分得到锻炼，“文明其精神，野蛮其体魄”。 从马克思主义实践论出发，劳动观教育伴随劳动教育的全过程。新时代劳动观 教育需要从以下两个方面努力。一方面，对大学生进行马克思主义劳动观经典理论 知识的灌输。马克思主义劳动观的理论论述，结合了马克思主义理论中的哲学、政 治经济学、教育学等相关知识，只有通过专业的理论层面的劳动观教育，才能为大 学生理解和掌握。这一理论学习的过程，需要以马克思主义理论内在的深刻逻辑性 作为引导，证明劳动在创造物质世界和人类历史发展中的本源性作用，继而使他们 明白劳动是价值的源泉和按劳分配内在的正义性，最终认识到劳动在国家、社会以 及个人层面的意义与价值，并形成热爱劳动、尊重劳动的社会主义劳动观。理论知 识在劳动观教育中起到基础性作用。另一方面，劳动观教育的最终落脚点是劳动实 践。马克思认为：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量 来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”在教育过程中，学生充分理 解和掌握的马克思主义劳动观的经典理论，最终可以转变为劳动的一部分，但这一 种转变不是替代关系也不是必然演化的结果，而需要借助实践的力量才能实现。高 校要通过劳动实践使大学生把马克思主义劳动观的理论知识内化于心、外化于行。 二、新时代大学生劳动观教育面临的挑战 1.相关课程教育渗透乏力。首先，思政课承担着不可推卸的劳动观教育职 责。虽然思政课中没有专门开设劳动观教育，但劳动观教育还是熔铸于思政课程内 容的方方面面。如在理想信念教育，人生观、价值观教育以及法律基础知识中，思 政课教师都可以融合劳动观教育的内容。但由于思政课开设时长十分有限，显然 无法满足劳动观教育所需的长期性要求。其次，在思政课教学以外，无论是专业 课中的“课程思政”，还是特别开辟的劳动实践课程，其追求的往往只是劳动技能 的掌握和劳动过程的满足，而忽略了对大学生劳动观的培养。如果没有形成正确 的劳动观，大学生便无法以正确的观念指导劳动实践，最终可能使劳动流于形式。 2.社会不良信息对劳动观教育的冲击。在现代社会，尤其是中国特色社会 主义进入新时代后的中国社会，随着生产力的发展，社会分工日渐复杂，分配 方式越来越多样化，脑力劳动和体力劳动的界限十分模糊。在此背景下，大学 生群体中兴起了一种错误的“迷失的劳动观”。这种劳动观源于部分大学生无法 对自身的社会价值进行准确的定位，进而在劳动过程中产生对劳动价值的迷失 感，在现实中表现为对劳动的怠惰和随意。这在很大程度上，源于当下社会舆 论所传达出的错误观念，其中包括不劳而获、一夜暴富等错误的劳动观。大学 生在没有形成正确完整的劳动观之前，分辨是非正误的能力有限，容易接受错 误的劳动观。而当大学生受到社会的不良影响时，相应的劳动观教育往往要等 到大学生将其表现