关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告 关于激发小学生学习兴趣的师生问卷调查报告 一、调查背景 2022年国家新课程标准颁布，新课标、新课程方案的“双 新”理念，促进了教师育人思想和课堂育人方式的转变，强调 激发学生学习动机的重要性。基于此，电子科大附小开展了 《激发小学生学习兴趣的师生问卷调查》，通过调查呈现现状 与需求，进而探寻提升小学生学习兴趣的策略。 本次共收到学生问卷1446份，教师问卷121份，调查旨在对 小学生的学习兴趣相关因素进行抽样分析，剖析影响小学生学 习兴趣的原因，探寻提升小学生学习兴趣的策略，从而全面提 升学习质量。 二、数据分析和启示 （一）师生共通问题的数据分析 95.44%的学生与96.69%的教师都喜欢轻松愉悦的课 堂；85.75%的学生与80.99%的老师喜欢民主平等的课堂学习氛 围；85.41%的学生与78．51%的教师喜欢合作式学习，94.54%的 学生与83.47%的教师希望多种方法相结合的学习方式；在提出 问题或回答问题后82.85%的学生和81.82%的教师都认为教师会 积极纠错并鼓励；当学生的作品或作业完成的质量不高 时，88.52%的学生和95.87%的教师都能认为获得或给予指导帮 助及鼓励；67.77%的学生与77.69%的教师喜欢多种评价方式相 结合；当遇到困难时，69.99%的学生和86.78%的老师认为父母 会和他们一起想办法解决。 数据显示，在学习需求、行为表现和学习评价等方面师生具 有趋同愿景。学生的学习动机主要来源于三大心理诉求：安全 感、自主感和胜任感。因此，在教育教学中教师要调整好学生 的学习心态，鼓励学生大胆思考和实践，帮助学生养成良好的 学习习惯，提升学习能力。对于问题3，有15.21%的学生 和15.70%的教师认为纠错后学生没有得到及时鼓励，这不利于 激发学生进一步提问或回答问题的积极性，老师要及时转变教 学方式，呵护学生的兴趣。对于问题5，师生均认为多元的评价 方式将有利于个体更好地发展，且能针对不同学生作出不同判 断，针对性强且有效的评价方式也是学生产生兴趣动力的源 泉。对于问题6，学生遇到困难时愿意寻求父母的帮助，这是对 父母的信任，也是学生解决问题的一种有效途径，因此，家长 合理适时的引导是学生对学习产生兴趣的重要基 础。 （二）学生单独问题的数据分析 多数学生对学习是有兴趣的，具有“向师性”，尤其喜欢温 柔耐心、风趣幽默的教师，亲和力强的老师更容易拉近学生与 老师之间的距离，能营造愉悦的氛围，促进学习进步，可谓 是“亲其师，信其道”。 对于问题7，17.08%的学生选择“说不清楚”，3.18%的学生 选择“不喜欢”，可见老师对激发学生的学习兴趣具有较大的 可作为空间。对于问题 10，80.08%的学生选择“对学习内容不懂的时候”，这为老 师应如何激发学生学习兴趣指明了方向：应特别关注学生对学 习内容的理解和明晰，因为如果不懂又没释疑，就会造成学习 障碍，因为障碍太多就会产生畏难情绪，兴趣就无从谈起了。 对于问题11，67.50%的学生选择“举手问老师”，可见老师对 激发学生的学习兴趣具有极大的影响。对于问题12，16.67%的 学生选择“偶尔会”，7.05%的学生选择“从不”，在家庭教育 中，父母对学生学习习惯和学习兴趣的影响也是深刻的、深远 的，家长的言行举止及有效陪伴能影响学生的习惯和思维，这 也需要老师及时和家长沟通，家校携手，共同促进学生的健康 成长。 （三）教师单独问题的数据分析 87.60%的教师认同激发学习兴趣的重要性和必要 性；50.41%的教师在面对学生上课参与度不高的情况时能及时 评价激励，调动其积极性；当学生遇到困难或情绪低落 时，95.78%的教师会单独沟通、与生共情，89.26%的教师会积 极关注、帮助解决，85.95%的教师会采取家校联系、合力育人 的方式。 对于问题8，仅有45.45%的教师经常思考如何激发学生的学 习兴趣。可见有教师的理念和行为之间还有“脱节”的现 象，也有教师有关于如何激发学生学习兴趣的教学机智，但还 没有系