高职院校思政课“三有”模式 ——理论·实践·情感的融合创新 为破解高职院校思政课“配方陈旧”“工艺粗糙”困境，本 文创新构建“言之有理、言之有物、言之有情”的“三有”模式。 通过“理论—实践—情感”育人闭环，显著提升思政课“三性”， 是深化思政课改革创新、推进新时代高校思想政治工作的有益探 索。 思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，始终受到党 中央的高度重视。新时代背景下，高职院校思政课建设既面临前 所未有的发展机遇，也需应对强化技能培养背景下易被边缘化、 理论教学与实践需求脱节、传统模式吸引力不足、价值引领与情 感共鸣衔接不畅等现实挑战。为破解传统思政课“配方陈旧”“工 艺粗糙”“包装过时”的困境，亟需推进教学范式革新。 本文提出构建“言之有理、言之有物、言之有情”的“三有” 教学模式，致力于打造以理服人、以物引人、以情感人的思政 “金课”，实现理论深度、实践力度与情感温度的有机统一，为 培养新时代高素质技术技能人才提供坚实的保障和支撑。 一、理论筑基：打造以理服人的价值阐释体系 在信息飞速发展和价值多元的时代，高职院校思政课要发挥 思想引领作用，必须建构具有理论穿透力的价值阐释体系。“言 之有理”并非简单的理论堆砌，关键在于实现马克思主义基本原 理与职业教育特质、学生认知规律的创造性融合，将抽象的哲学 原理转化为具体的职业素养要求。 立足职教特色，实现理论转化。紧密结合职业教育类型定位 和学生专业特点，强化理论指导的针对性。采用专题化、项目式 教学，将宏大理论与专业学习、职业发展目标相融合。例如，在 阐释社会主义核心价值观时，深度剖析对应专业领域“大国工匠” 的典型案例，揭示敬业精神与个人价值实现的辩证统一；将铸牢 中华民族共同体意识教育融入职业技能训练，通过校企合作项目 中的真实案例，展现民族团结进步对行业发展的推动作用，在实 践中深化价值认同。 把握阐释重点，打通话语体系。着力解决学生的思想困惑。 一是将政治话语转化为严谨的学术话语，运用学理逻辑阐释政策 内涵；二是将学术话语转化为鲜活的生活话语，以通俗易懂的方 式解析理论精髓；三是将生活话语融入专业语境，将价值理念嵌 入职业能力标准和行业规范。构建“核心概念映射—典型案例支 撑—实践情境验证”的认知闭环，使学生切实领悟理论对职业生 涯的现实指导意义。 创新教学方法，增强现实关照。提升理论说服力需依托有效 的教学载体。借鉴“问题链教学法”，聚焦学生普遍关注的职业 发展困惑（如“技术迭代加速引发的职业焦虑”），设计理论讲解 路径。通过数字化资源赋能，在专业领域挖掘职业美感（如将廉 洁价值观融入技术伦理教育），形成“工匠美学”课程模块，实 现教学模式革新。运用马克思主义发展观阐释终身学习的必要性， 结合人工智能趋势，以矛盾分析法探讨人机协作的职业前景。通 过设计模拟情境、小组研讨、案例解析等环节，引导学生自觉运 用理论分析和解决实际问题，强化理论阐释的现实针对性与亲和 力。 二、实践赋能：构建以物引人的情境化教学路径 高职院校思政课的显著特色与优势在于其突出的实践性。 “言之有物”的“物”，既指实体化的教学资源，更强调具象化 的实践载体。需构建沉浸式、情境化的实践教学体系，实现润物 无声的育人效果。 深化实践教学，构建“四维一体”体系。整合校内外资源， 打造融合“课程实训—专业实习—社会实践—创新创业”的实践 育人体系。在课程实训中嵌入职业道德元素（如机械类专业设置 “精益生产与工匠精神”专题，量化考核工序标准与敬业态度）； 在专业实习中强化职业精神养成；在社会实践中