在全区“学科育人”观摩研讨会上的发言：聚
焦核心素养深化学科育人
各位领导、教育同仁：
大家好！非常荣幸在此与大家分享我校在探索学科育人路
径方面的一些探索与实践。我汇报的主题是《聚焦核心素养，深
化学科育人》。
教育，以育人为本。新课程改革的核心目标，正是落实立德
树人根本任务，实现从“学科教学”到“学科育人”的深刻转型。
我校深刻认识到，课堂是育人的主阵地，学科是育人的核心载体，
人格、品行、体魄才是教育的根基。为此，我们始终坚持“三观
正则学业兴”的育人理念，将价值塑造、知识传授与能力培养融
为一体，系统推进学科育人实践。下面，我主要从五个维度，就
我校学科育人的探索与实践做一简要汇报。
一、体系化推进：构建学科育人实践新样态
学科育人之道，知为先导，行为关键，效为根本。我校的学
科育人实践非散点式探索，而是以战略眼光擘画教育蓝图：以"
知"为笔，明晰育人方向；以"行"为墨，践行育人使命；以"效"为
鉴，检验育人成效。
（一）起点与聚焦：破局关键学科
早在上学年的 5 月 12 日至 13 日，我校便率先在道法、语文、
历史这三门人文底蕴深厚、育人功能显性的学科中，开展了“以
学科为基，铸育人之魂”为主题的示范课活动。
王宁老师的道法课堂“明自由之义，铸平等之魂”、魏小花
老师的语文课堂“品杜甫仁者心，悟家国赤子情”、冯春利老师
的历史课堂“溯抗美援朝史，铸民族脊梁魂”。这三节示范课，
是“学科知识”与“育人元素”的“化学反应”，更是我校深化
教学改革的新起点。
此举旨在通过关键学科的突破，探索学科知识与育人目标的
深度融合，形成学科育人的初步范式。
（二）深化与拓展：迈向全员参与
在前序活动积累经验的基础上，本学期，自 11 月 24 日起，
我们启动了为期三周、覆盖十个学科的“学科育人观摩研讨活
动”。在上周刚刚结束的三节观摩课中，语文张美老师以《与少
年相遇，直面人生困境》为题，实施大单元教学。她引导学生穿
越文本，在与不同少年的对话中，感知困境、体悟成长、汲取精
神力量，将语文课堂升华为一场关乎勇气、责任与生命价值的启
迪之旅；数学冯婉星老师则将《线段、射线、直线》的抽象概念，
巧妙设置于“九三阅兵”的雄壮情境中。让学生们在感受国之威
严的同时，深刻理解了数学符号背后所隐含的严谨与无限延伸的
民族精神，让理性的数学课堂自然流淌出浓厚的家国情怀；英语
黄亚芳老师围绕《Whatadeliciousfood！》展开教学，课堂不仅锻
炼了学生的语言表达能力，更激发了他们对本土文化的热爱与自
信。并引导学生以英语为媒介，向世界传播中国文化、推广中
国美食。三节观摩课后，我校组织召开了三科联合专题研讨会。
与会教师围绕观摩课例，就“如何挖掘学科内在的育人价值”、
“如何实现知识逻辑与育人逻辑的统一”等核心问题展开了热烈
而深入的探讨。思想的碰撞进一步明晰了学科育人的实践路径，
凝聚了“课程门门有德育，教师人人讲育人”的广泛共识。
这一活动标志着我校学科育人实践从重点突破走向全员参
与、全面开花，旨在引导每一位教师审视所教学科的独特育人价
值，探索全学科育人的可行路径，让学科育人的理念在每一个课
堂落地生根。
二、深耕语文学科：厚植文化根基，滋养精神生命
初中语文，因其工具性与人文性统一的特点，成为学科育人
的关键领域。我们的实践如同一场文化的深耕之旅，主要围绕以
下方面展开：
（一）文本深度挖掘，实现价值引领
我们引导教师超越单纯的知识讲解，深入挖掘教材文本中蕴
含的民族精神、家国情怀、人文思想、品德修养等要素。例如，
在经典古诗文教学中，强调文化自信的树立；在革命题材作品
