市第二中学党委书记 2025 年度民主生活会个 人对照检查材料 根据本次民主生活会主题要求，本人紧扣深入学习贯彻习近 平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实党的二十届三中、 四中全会精神，锲而不舍落实中央八项规定精神、推进作风建设 常态化长效化等核心内容，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦 诚谈心谈话的基础上，严格对照五个方面重点内容，深入查摆自 身存在的问题，深刻剖析思想根源，并明确了今后的整改方向。 现将个人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 对照民主生活会主题和五个方面检视重点，本人坚持把自己 摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，认真查摆出以下突出问 题。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面 一是理论武装向实践转化的深度仍有欠缺。虽然能够坚持参 加党委理论学习中心组学习，及时跟进学习党的创新理论，但在 运用其立场观点方法破解学校改革发展难题上，思考谋划的深度 和系统性不足。例如，在研究制定学校“十五五”发展规划前期 思路时，对如何将“高质量发展”这一首要任务具体化为具有二 中特色的行动方案，前期调研论证不够充分，提出的部分举措与 基层教学一线的实际需求结合不够紧密，未能完全将党的二十届 四中全会关于教育、科技、人才一体部署的战略意图精准转化为 学校层面的施工图。二是在复杂形势下政治判断力的敏锐性有待 加强。对社会思潮、网络舆情可能对校园意识形态带来的潜在风 险，有时警惕性不够高，预见性不足。在 2025 年秋季学期处理 一起涉及教师教学观点的网络议论时，初始阶段更侧重于就事论 事平息事态，从政治高度审视其背后可能反映出的深层次思想动 态、对师生价值观的潜在影响等方面，研判不够及时、深入，政 治洞察力需要进一步提升。三是贯彻落实上级决策部署的政治执 行力存在“温差”。对于党中央的大政方针和上级党委的工作要 求，能够做到坚决执行，但在结合校情创造性落实上，有时存在 “上下一般粗”的现象。比如，在落实“双减”政策背景下提升 课堂教学质量的要求时，虽然组织了专题教研，但推动各学科组 将政策精神转化为常态化、可检测的教学行为改进，缺乏一抓到 底的韧劲和有效的评估反馈机制，导致部分好的设想停留在会议 和文件层面，未能完全穿透到每一个课堂。 （二）在带头固本培元、增强党性方面 一是深入师生、倾听心声的经常性不足。践行群众路线有时 存在“事务主义”倾向，忙于会议、文件和处理日常事务多，主 动“下沉”到教研组、班级、宿舍与师生进行“零距离”、无预 设主题的交流时间被挤压。校长接待日、书记信箱等渠道收集的 问题，多由分管领导或职能部门处理，本人亲自跟踪问效、从个 性问题中提炼共性规律做得不够。例如，有青年教师通过非正式 渠道反映职业发展路径不清晰，虽然相关问题已纳入师资队伍建 设规划，但本人未能第一时间掌握并亲自与之深入沟通，体现了 在主动密切联系群众、筑牢情感纽带上的不足。二是运用批评与 自我批评武器不够锐利。在党委班子内部和所在支部组织生活会 上，自我批评有时碍于情面，对深层次问题“遮遮掩掩”，谈共 性问题多、谈个人具体问题少；在相互批评时，对班子成员多以 工作建议代替思想交锋，“辣味”不足，存在“你好我好大家好” 的和气现象。这实质上是党性原则在严格党内政治生活实践中打 了折扣，影响了党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗 性。三是在传承艰苦奋斗精神上有所弱化。随着办学条件改善， 有时不自觉地放松了对勤俭办学、精细管理的要求。在学校年度 预算执行和资源调配中，虽然强调过紧日子，但在一些非刚性、 非紧急的项目支出审核上，未能做到锱铢必较，对各部门存在的 “跑冒滴漏”现象批评教育多、动真格追责少。在推动校园数字 化建设过程中，对部分设备采购方案的性价比和后续使用效益评 估，未能亲自组织深入论证，依赖业务部门较多，艰苦奋斗、勤 俭节约的优良传统在思想深处扎根不够牢固。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 一是保障和改善师生福祉的精准性有待提升。在落实“四下 基层”制度，解决师生急难愁盼问题上，虽然推动解决了食堂菜 品质量、部分教室空调安装等显性问题，但对师生反映的诸如课 后服务个性化需求满足度不高、教师非教学负担依然较重等深层 诉求，破解办法不多、推进速度不快。这反映出在“敬畏人民” 方面，未能始终将师生的“表情包”作为工作的“风向标”，服 务精准度和主动性有提升空间。二是执行民主集中制的质量可以 更高。在党委会议事决策中，虽然坚持了“末位表态”等程序， 但在一些时间紧、任务重的事项上，有时会前酝酿沟通不够充分， 听取班子成员特别是不同意见的耐心不足，存在“赶时间、走过 场”的倾向。例如，在讨论 2025 年度校级课题立项方向时，由 于临近申报截止日期，会上讨论时间被压缩，未能让每位委员充 分发表意见，一定程度上影响了决策的民主性和科学性。三是对 党员干部的日常监督管理“抓早抓小”不够。对落实中央八项规 定精神及其实施细则，更多关注“八小时内”的工作表现和重大 事项报告，对党员干部“八小时外”的社交圈、生活圈关注了解 不够，常态化谈心谈话提醒未能完全触及思想深处。在学校组织 的 2025 年中央八项规定精神专题学习教育后，满足于完成了规 定动作，对如何将学习成果转化为党员干部日常言行自觉的监督 闭环思考不深，制度笼子扎得不够紧密。例如，对个别教职工可 能存在的利用家长资源办私事等苗头性、倾向性问题，未能做到 见微知著、及时警示。 （四）在带头干事创业、担当作为方面 一是攻坚克难的锐气和韧劲有所减弱。面对学校发展中的一 些历史遗留问题或需要多部门协同推进的复杂任务，有时存在求 稳怕乱思想，敢于拍板、一抓到底的决心不够强。二是对标高 质量发展要求的创新突破不足。在贯彻新发展理念，推动学校内 涵发展上，习惯于按部就班、遵循既往路径，运用新思维、新方 法破解“五育并举”落实机制、拔尖创新人才早期培养等难题的 主动性不强。2025 年，虽然提出了探索“人工智能+教育”的应 用场景，但实际推动中，仅停留在组织了几次教师培训观摩，缺 乏系统的顶层设计和持续的资源配置支持，导致项目进展缓慢， 与“积极识变应变求变”的要求有差距。三是防范化解风险的前 瞻性和主动性不够。对学校可能面临的安全稳定、师德失范、网 络舆情等风险，虽然建立了机制，但风险排查有时流于形式，应 急预案的实战性、针对性有待加强。