申论范文：以作业设计为抓手 助推“双减” 政策落地生根（治理） 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，全面拉开了义 务教育“双减”序幕。实施“双减”政策，对于有效减轻学生学 业负担，提高学生学习兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面 发展具有非常重大的现实意义。保障“双减”政策有效实施，需 要强化学校教育主阵地作用，全面提高课堂教学质量，以科学、 高效的作业设计为抓手，打好“双减”政策落实落细“组合拳”。 以课标为准绳，精准设计作业。“双减”政策对义务教育阶 段各年级作业总量与时间都做了详细规定。在限定时间内达到让 学生温故知新的目的，中小学教师须以《课程标准》为依据，精 心设计作业，做到少而精。首先，教师应明了哪些作业可解决 “懂”与“会”、“熟”与“巧”问题，哪些必做、哪些可选做， 哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型作业，力求作业数量适 中、结构合理、科学有效；其次，为避免出现各科教师因互不通 气而竞相布置作业加重学生负担的状况，学校可成立由班主任老 师牵头的统筹小组，整体协调学生作业总量，力戒机械、无效作 业，杜绝重复性、惩罚性作业，真正让学生“精做”作业。 尊重学生差异，分层设计作业。由于学生们的知识基础、智 力水平、认知能力、兴趣爱好、意志品质等存在差异，导致其学 习风格与学习策略也不同。这就需要教师在布置作业时，尽可能 从作业内容、形式及要求等方面满足学生的个性需要，根据学生 学习成绩、学习态度、知识储备和接受能力分层设计作业，改变 传统以中等生为标准的“一刀切”作业模式。为优等生设计一些 具有一定难度的发展深化题；为中等生设计难度适中的巩固练习 题；为基础较差的学生设计难度较小的基础题。真正使优等生 “吃得饱”、中等生“吃得好”、后进生“吃得了”。 以学生为主体，设计多样化作业。为提高学生对作业的兴趣， 教师应从学生实际出发，设计形式多样的作业，给学生新鲜感。 一是设计多样化的作业内容。作业可以是教材内容上的，也可以 是教材内容的拓展；可以是教师提供的，也可以是学生根据教材 内容拟订