XX 市教育系统在学习教育动员部署会上的讲 话 同志们： 今天召开全市教育系统学习教育动员部署会，主要任务是深 入学习贯彻党中央关于树立和践行正确政绩观的重要指示精神， 全面落实中央办公系统印发的《关于在全党开展树立和践行正确 政绩观学习教育的通知》要求对我市教育系统开展此项学习教育 进行动员部署，引导全市广大教育工作者特别是党员领导干部， 深刻把握“为谁创造政绩、创造什么样的政绩、怎样创造政绩” 这一根本问题，将学习教育成果转化为办好人民满意教育的强大 动力与实际成效。下面，讲三点意见。 一、提高政治站位，深刻把握树立正确政绩观的重大意义 政绩观是干部世界观、人生观、价值观的集中体现，直接关 系到事业的兴衰成败。在全党开展树立和践行正确政绩观学习教 育，是党中央站在新的历史起点上，为确保“十五五”规划开好 局、起好步，推动中国式现代化行稳致远而作出的重大战略部署。 教育是国之大计、党之大计，教育领域的政绩观正确与否，直接 影响立德树人根本任务的落实，影响亿万家庭的期盼，影响国家 和民族的未来。全市教育系统必须从政治和全局的高度，深刻认 识此次学习教育的极端重要性。 首先，这是践行以人民为中心发展思想的必然要求。教育事 业的出发点和落脚点，就是满足人民群众对更好教育的期盼。正 确的教育政绩观，核心就是“为民造福”。一段时间以来，一些 地方和学校出现了政绩观偏差，有的热衷于追求升学率的“数字” 光环，有的沉迷于建设校园的“形象工程”，有的满足于汇报材 料的“文字政绩”，这些行为背离了教育的初心使命，损害了群 众的切身利益。开展此次学习教育，就是要引导各级教育部门和 学校的领导干部，把工作的评价标尺真正交到人民手中，把办学 方向对准人民群众的急难愁盼问题，以教育高质量发展的实际成 果回应社会关切，让教育改革发展的红利更多更公平惠及全体人 民。 其次，这是推动教育事业高质量发展的内在逻辑。当前，我 国教育发展已经进入从“数量普及”转向“质量提升”和“公平 深化”的关键时期。截至 2025 年底，我市基础教育普及水平再 创新高，初中毕业生升学率达到 96.5%，其中普通高中录取率首 次突破 65%，高等教育毛入学率达到 61.2%。这些数据固然可喜， 但数据背后的发展不平衡不充分问题同样值得高度警惕。城乡、 区域、校际之间的办学质量差距依然存在，“择校热”“培训热” 等问题尚未得到根本缓解，学生的综合素质、创新能力培养仍有 短板。推动高质量发展，绝不能满足于规模和速度，更要注重内 涵和效益。树立正确政绩观，就是要摒弃急功近利、寅吃卯粮的 短视行为，坚持久久为功、利在长远的科学决策，聚焦课程改革、 教师队伍建设、评价体系创新等核心要素，下“绣花”功夫，办 经得起历史和人民检验的教育。 再者，这是加强教育系统干部队伍建设的迫切需要。干部是 决定事业成败的关键因素。教育系统的领导干部，肩负着管党治 党、办学治校的重要职责，其政绩观直接决定了一所学校、一个 地区的教育生态和发展方向。此次学习教育，重点对象是县处级 以上领导班子和领导干部。就是要通过系统学习、深刻查摆、严 肃整改，解决好一些干部存在的权力观、地位观、利益观问题， 引导其树立“功成不必在我，功成必定有我”的胸怀格局，既要 做让老百姓看得见、摸得着、得实惠的实事，也要做为后人作铺 垫、打基础、利长远的好事。通过此次学习教育，淬炼一支政治 过硬、能力过硬、作风过硬的高素质专业化教育干部队伍，为我 市教育事业长远发展提供坚强的组织保证。 二、坚持问题导向，准确查摆教育领域政绩观的突出偏差 开展学习教育，必须坚持问题导向，敢于刀刃向内、自我革 命。对照正确政绩观的要求，结合我市教育工作实际，必须清醒 地看到，一些不符合新发展理念、不适应高质量发展要求的错误 政绩观，在不同层面、不同领域依然存在，需要下大力气加以纠 治。 一是重“硬件”轻“软件”，存在“形象工程”倾向。有的 地方和学校在办学过程中，过于看重校园建设、场馆设施等“看 得见”的硬件投入，热衷于打造“花园式学校”“智慧校园示范 校”，以此作为办学政绩。然而，在课程开发、教师专业发展、 教育教学研究等决定教育内涵质量的“软件”建设上，投入不足， 用心不够。这种重“面子”轻“里子”的做法，看似提升了学校 的现代化水平，实则偏离了以内涵发展提升教育质量的核心轨道， 是一种典型的形式主义政绩观。 二是重“分数”轻“育人”，存在“升学锦标主义”倾向。 尽管国家三令五申要求扭转唯分数、唯升学倾向，但在部分地区 和学校，高考、中考升学率仍然是评价办学水平的主要甚至唯一 标尺。为了追求亮眼的升学数据，有的学校加班加点、机械刷题， 挤压了学生的全面发展空间；有的地方对学校进行升学率排名， 变相鼓励应试教育。这种片面的政绩观，严重违背了立德树人的 根本任务，加重了学生和家长的负担，必须坚决纠正。教育部在 2026 年普通高校招生工作部署中明确要求深化考试命题改革， 提高命题质量，其根本目的就是引导教学回归育人本质，我们必 须深刻领会，坚决执行。 三是重“显绩”轻“潜绩”，存在急功近利的短视行为。教 育是一项周期长、见效慢的事业，许多打基础