在 XX 县教育体育局义务教育提质攻坚行动部 署会议上的总结讲话 同志们： 今天，我们在这里召开全县义务教育提质攻坚行动部署会 议，时机关键，意义重大。刚才，小学、初中两个学段的教研 员同志，立足 2025年秋季学期期末质量监测情况，用详实的数 据为我们全县的义务教育教学质量做了一次全面、深刻的“集 体会诊”。大家摆成绩、找问题、析原因、提对策，讲得都很 好，很实在，为我们下一步精准发力、靶向施策提供了重要参 考。这次会议，既是一次直面问题的质量分析会，更是一次吹 响号角的攻坚动员会。下面，根据会议精神和大家的讨论，我 再讲几点意见。 一、正视差距，清醒认识提质攻坚的极端重要性和紧迫性 近年来，在县委、县政府的坚强领导下，在全县教育工作 者的共同努力下，我县义务教育普及水平持续巩固，办学条件 显著改善，教师队伍不断建强，教育教学质量取得了一定的成 绩。这是值得肯定的。但是，我们必须清醒地看到，成绩背后 依然存在着不容忽视的短板和亟待破解的难题。 从刚才的分析报告中，我们不难看出，当前我县义务教育 质量的“病灶”主要集中在以下几个方面： 管理精细化程度不够高：部分学校在教学常规管理上还存 在“粗放式”的问题，对备、教、辅、改、考等关键环节的跟 踪、检查、反馈机制不健全，导致教学过程的监控和指导流于 形式。 课堂教学效益不够优：一些课堂依然是“教师讲、学生 听”的传统模式，缺乏对学生思维品质和核心素养的培养。根 据 2025年秋季学期的监测数据，全县初中数学学科的平均优秀 率仅为 18.5%，部分学校甚至低于 10%，这充分说明我们的课堂 教学改革需要进一步深化。 学困生帮扶转化不够实：对学困生的关注和帮扶措施缺乏 系统性和持续性，简单归因于学生不努力，没有真正从教学方 法、学习习惯、家庭环境等多方面进行综合分析和精准干预， 导致这部分学生群体掉队现象依然存在。 校际之间发展不够均衡：城乡之间、校际之间的教育质量 差距依然明显。数据显示，全县义务教育阶段学校期末统考总 分平均分，排名靠前学校与靠后学校的差距高达 40分以上，这 种不均衡的态势，严重影响了教育公平和整体质量的提升。 国家义务教育质量监测反馈问题的整改不够彻底：对于国 家和省级层面反馈的一些共性问题，我们在整改落实上还存在 “头痛医头、脚痛医脚”的现象，未能举一反三，建立长效机 制。 同志们，这些问题不是孤立存在的，它们相互交织，共同 构成了制约我县义务教育高质量发展的瓶颈。当前，我们正处 在深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全 面提高义务教育质量的意见》的关键时期，国家对义务教育的 要求已经从“基本均衡”迈向“优质均衡”的新阶段。人民群 众对“上好学”的期盼，比以往任何时候都更加强烈。面对新 形势、新任务、新期盼，我们如果还安于现状、固步自封，就 必然会在激烈的区域教育竞争中落后掉队。因此，我们必须以 “等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责 任感，把思想和行动统一到这次提质攻坚行动的部署上来，以 壮士断腕的决心、背水一战的勇气，坚决打赢这场硬仗。 二、精准施策，全面聚焦提质攻坚的核心任务和关键环节 打赢提质攻坚战，不能“大水漫灌”，必须“精准滴 灌”。我们要坚持问题导向、目标导向、结果导向，紧紧围绕 薄弱薄弱学校、薄弱学科、薄弱环节，集中优势兵力，实施重 点突破。 第一，要聚焦“薄弱学校”，实施靶向扶持，着力补齐均 衡发展的短板 薄弱学校是我县教育的“洼地”，也是我们提质攻坚的主 战场。教体局相关股室和教研室要牵头建立“一校一策”的帮 扶档案，对全县教学质量排名靠后的学校进行挂牌督战。要综 合运用多种手段进行帮扶： 实施“名校+”工程：深化集团化办学模式，推动优质学校 与薄弱学校建立紧密的帮扶共同体，在管理、师资、教研等方 面实现资源共享、深度融合。 实施“名师送教”工程：系统组织县级骨干教师、学科带 头人定期到薄弱学校开展示范课、专题讲座和听课评课活动， 将先进的教育理念和教学方法直接送到一线。 实施“管理植入”工程：选派优秀校级干部到薄弱学校挂 职，帮助其理清办学思路，完善管理制度，提升治理能力。通 过三年努力，我们要力争消除全县范围内教学质量持续垫底的 学校，大幅缩小校际差距。 第二，要聚焦“薄弱学科”，实施靶向教研，着力提升整 体教学水平 从监测数据看，部分学科已经成为拉低学校乃至全县整体 成绩的“短板学科”。教研室要负起主要责任，针对这些学 科，组织开展“过筛子式”的专题教研： 强化集体备课：改变单打独斗的备课模式，建立以教研组 为单位的常态化、制度化集体备课机制，做到“四定”“四统 一”，集思广益，凝聚智慧。 强化课题研究：鼓励教师围绕薄弱学科的教学难点，申报 小微课题，开展行动研究，将教学问题转化为研究课题，在研 究中寻找破解之道。 强化跟踪监测：教研员要“蹲点”薄弱学科教研组，全程 参与指导