在2026年全县初中教学质 量提升工作座谈会上的讲话 同志们： 今天，我们召开这次全县初中教学质量提升工作座谈会，主 要任务是深入学习贯彻上级关于教育工作的决策部署，系统分 析当前我县初中教育发展面临的形势与挑战，研究部署下一阶 段提升教学质量的关键举措，动员全县上下进一步统一思想、 凝聚共识，以更大力度、更实举措推动我县初中教育质量实现 新跨越。刚才，与会同志结合各自工作实际，谈了很好的意见 建议，体现了大家对教育事业的深切关怀与责任担当。下 面，我讲几点意见。 一、深化思想认识，切实增强提升初中教学质量的责任感与 紧迫感 教育是国之大计、党之大计，是最大的民生工程、民心工 程。初中阶段在基础教育体系中承上启下，是学生世界观、人 生观、价值观形成的关键期，也是知识体系构建、学习能力培 养的攻坚期。其质量高低，直接关系到学生个体的终身发 展，关系到全县高中教育的生源质量，更关系到全县未来建设 者的素质根基，是一项必须抓牢抓好、久久为功的战略性任 务。 近年来，我县始终坚持教育优先发展，持续加大教育投 入，办学条件明显改善，教师队伍不断加强，教育质量稳步提 升。根据相关监测数据，我县九年义务教育巩固率保持在较高 水平，初中适龄少年入学率接近100%，高中阶段毛入学率持续 攀升。这为我们进一步提升质量奠定了坚实基础。但是，我们 必须清醒地认识到，对标高质量发展的要求，对标人民群众对 优质教育的期盼，我县初中教育仍存在一些亟待解决的短板和 问题：部分学校管理精细化程度不够，内涵发展动力不足；城 乡、校际之间教育资源配置和教育质量仍有差距；教师队伍整 体素质特别是农村教师队伍的教学创新能力有待进一步提 高；课堂教学模式相对传统，适应新时代学生发展需求的效率 有待提升；教育评价的科学性与激励性有待增强。这些问 题，是我们下一步工作的着力点，也是实现质量跃升的突破 口。全县各级各部门，特别是教育系统和各初中学校，必须站 在战略和全局的高度，深刻认识提升初中教学质量的极端重要 性和现实紧迫性，切实将思想和行动统一到县委、县政府的决 策部署上来，把提高教学质量作为学校工作的中心任务牢牢抓 在手上，以“时不我待、只争朝夕”的精神，以求真务实、攻 坚克难的作风，奋力开创我县初中教育高质量发展新局面。 二、聚焦关键环节，全力推动初中教学质量实现系统性提升 提升教学质量是一项系统工程，必须坚持目标导向、问题导 向，抓住关键、精准发力，在核心环节和重点领域取得实质性 突破。 （一）着力建强学校领导班子，夯实办学治校组织根基 办好学，关键在校长，核心在班子。一个政治坚定、理念先 进、管理有方、敢于担当的领导班子，是学校高质量发展 的“火车头”。一是要选优配强学校党组织书记和校长。坚持 德才兼备、以德为先的用人标准，拓宽选人视野，注重从教学 一线、管理实践中发现和培养优秀管理人才。要严格选拔程 序，真正把那些懂教育、善管理、有情怀、敢创新的同志选拔 到学校领导岗位上来，特别是要配齐配强初中学校党组织书记 和校长。要严格落实党组织领导的校长负责制，明确党组织书 记和校长的职责边界与协作机制，确保党组织在学校工作中发 挥领导核心作用，校长在党组织领导下依法依规行使职权，形 成工作合力。二是要全力提升校长履职能力。校长是学校的掌 舵人，其视野、格局和能力直接决定学校的发展上限。要建立 健全校长培养培训体系，通过专题研修、名校跟岗、课题研 究、经验交流等多种方式，着力提升校长的规划发展能力、课 程领导能力、教学指导能力、资源整合能力和依法治校能力。 要鼓励校长深入课堂、深入师生、深入教研组，成为教学的行 家里手和管理的专家能手。要完善校长考核激励机制，将教学 质量提升成效作为考核评价校长工作的核心指标。三是要强化 学校班子整体功能。优化学校领导班子结构，注重年龄、知 识、能力结构的合理搭配。建立健全班子议事决策规则和民主 集中制，增强班子的凝聚力和战斗力。加强班子作风建设，倡 导务实重行、清正廉洁、服务师生的良好风气，以班子的坚强 有力引领学校各项事业蓬勃发展。 （二）持之以恒加强教师队伍建设，筑牢教学质量根本支撑 教师是立教之本、兴教之源。建设一支师德高尚、业务精 湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是提升教学质量的根本 所在。一是要严字当头，涵养高尚师德师风。把师德师风作为 评价教师队伍素质的第一标准，贯穿教师管理全过程。常态化 开展师德师风专题教育和警示教育，完善师德承诺、考核、监 督和惩处机制。对师德失范行为“零容忍”，坚决查处并公开 曝光典型案例，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施 教，争做“四有”好老师。二是要深化“县管校聘”管理改 革，激发队伍活力。要进一步用好“县管校聘”机制，这是优 化师资配置、激发教师活力的关键一招。教育主管部门要完善 县域内中小学教职工编制“总量控制、动态调整”机制，统筹 管理师资岗位。各学校要严格遵循“按需设岗、竞聘上岗、按 岗聘用、合同管理”的原则，规范开展校内竞聘、跨校竞聘和 组织调剂工作，真正实现教师从“学校人”到“系统人”的转 变，促进城乡教师资源合理流动、均衡配置。改革实施过程 中，要确保流程公开、公平、公正，保障教师合法权益，同时 要科学合理确定交流轮岗比例，重点引导优秀教师向农村学 校、薄弱学校流动。要关注改革中教师的合理诉求和思想动 态，加强政策解读和人文关怀，确保改革平稳有序推进，让改 革真正成为促进教育公平、提升整体效能的利器。三是要聚焦 素养提升，锻造名师梯队。全面实施教师专业成长规划，完善 国家、省、市、县、校五级培训体系，精准开展各学段、各学 科教师业务培训。重点加强新课标、新教材、新教法、新技术 的研修与应用，提升教师课堂教学、作业设计、考试评价、教 育科研等关键能力。充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引 领作用，搭建名师工作室、教学联盟等平台，形成“培养一 个、带动一批、辐射一片”的效应。鼓励教师开展教学改革实 验和教育科学研究，营造浓厚的学术氛围。 （三）主动适应教育新形势，持续深化教学模式改革 教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。提升教学质 量，必须向课堂教学要效率、要质量。一是要大力打造高效课 堂。引导学校和教师转变教学观念，从“以教为中心”转 向“以学为中心”。鼓励探索和实践多样化的课堂教学模 式，如“先学后教、当堂训练”、“三段六环”教学、“项目 式学习”等模式，核心是激发学生学习兴趣，引导主动探究、 合作交流，提高课堂参与度和知识达成度。各校要立足实 际，组织教师深入研究课程标准、教材和学生学情，优化教学 设计，精选教学内容，创新教学方法，合理运用现代信息技术 手段，切实减轻学生课业负担，提升课堂时间的利用效率和教 学效果。教育科研部门要加强指导，遴选培育一批课堂教学改 革试点校，及时总结推广成功经验。二是要积极探索分层教 学。正视学生个