新媒体下的思政教育问题及对策

新媒体下的思政教育问题及对策 一、新媒体背景下思政教育呈现的问题 （一）介质的虚拟性造成部分大学生思想道德缺失和行为失 范 首先，介质的虚拟性会对大学生思想观念造成许多负面影响， 使其价值观逐渐模糊。因为大部分学生都有猎奇心理，对于新媒 体下涌现的一系列多元思想跟新兴事物，通常抱着来者不拒的心 态。虚幻世界的可选性太多以至于大学生们容易迷失自我，过度 依赖网络空间，无法自拔。例如许多学生因为在网络游戏之中难 以分得清现实和虚拟社会的边界，经常产生“以自我为中心”的 观念，从而削弱他们的道德判断力，作出越界的冲动决定。 在全新的网络时代之下，由于传播介质最大的特征影响，大 学生的道德思想层面都将会与传统时期对比出现更多新现象，主 要表现为思想道德缺失和行为失范，这意味着高校思想政治育人 将面临较大的困境与挑战。 （二）网络不良信息误导大学生的价值判断 网络不良信息误导大学生价值判断，主要表现为政治信念动 摇。当下，网络文化的主环境更多是被西方占据了话语权，西方 打着民主、人权、自由的旗号，掀起吸引流量的网络文化浪潮， 这些宣传对于许多涉世未深的学生们来说， 很难辨别，属于难 以抵挡的诱惑性宣传。在大学生群体的政治观念里逐渐形成西化 的观点，不少学生对网络匿名性投机取巧，仅凭主观意识就不负 责任的进行相关言论转发或评论，在行为上接受无政府化，吸收 国外政治文化制度。对西方发达国家企图对中国学子进行政治教 化，动摇社会主义、共产主义信念， 实现霸权主义的丑恶计划 全然不知。因为大学生群体本身思想观念的可塑性极强，还没有 达到完全成熟定型的状态，难以对网络中传递的关于国外政治信 念的事情作出理性判断。 （三）纷繁复杂的网络环境解构传统思想政治教育效果 网络讯息时代信息更新速度堪称爆炸式激变，意味着讯息内 容的质量良莠不齐。为了可以获取更多的流量，博主之间是默认 存在残酷竞争的，同时网络内容的制作与传播几乎没有门槛，因 此，争夺流量之战会驱使一些没有历史责任感的博主进行改编历 史情节，为博人眼球，更有甚者会恶意窜改英雄人物的形象。这 种现象的普遍存在，会极大影响学生正确树立价值观，并且会难 以接受传统思政教育。 随着新媒体在教学过程中的应用，老师与学生之间不仅产生 了不同文化之间的交流和碰撞，而且距离变得更近。文化的多元 性，会在某种程度上放大学生当前的弱点，在学生思考辨别能力 不足、信仰未坚定之时，会阻碍学生对思政课堂的优秀内涵进行 辨证吸收和继承。 这些低门槛和缺乏监管的网络环境中，散布着大量未经考究 的所谓“历史趣事”，长期浸泡在这样不负责任且错误连连的网 络文字环境中，将弱化大学生对于思政教育文化的正确认知，淡 化大学生的时代使命责任感，甚至使前期累积的思想政治教育效 果前功尽弃，冲击思想政治教育的原有的系统性，对大学生思想 政治文化自信和文化自觉的培育产生负面影响，从而与高校思政 教育理念背道而驰。 二、新媒体时代高校思政教育存在问题的原因 （一）大学生思政教育的力度和深度有待提高 一方面，现存于高校的一个普遍现象就是思政教学过程中都 没有对思政教学重要板块做专门一个系列的讲解与分析，思政课 课程建设中，开设党史课程的高校也是屈指可数。部分高校里甚 至存在着重复浪费和各行其是的问题。他们大多没有制定具体的 实践计划和大纲，主题活动内涵也不够深刻丰富，目的性不强， 针对性不够。 另一方面，虽然大部分学生都能够保持头脑清醒的姿态来对 待思政理论课学习，学习动机、目的也较为端正，可是在行动上 仍然存在很大的惰性，对思想政治理论真心喜爱，并自愿主动学 习的学生并不多见。课堂之中片面强调对思想政治理论过程性介 绍，而忽科学性的引领，缺乏对理论层面的规律总结和反思，缺 乏使命感和价值担当的传递，从而导致大学生接受思政教育的力 度和深度远远不够。 （二）碎片化传播严重冲击传统教育知识体系 科技飞速进步，网络发达带来便利的同时，也凸显出一种不 良的信息发布习惯，即为了“博眼球”“吸流量”，断章取义的将 一些本不属于统一部分， 不属于统一时空的情节进行拼接，这 种碎片化的传播严重冲击了传统思政理论教学知识体系。 不可否认，碎片化网络言论充斥着非常大的水分，可信度值 得商榷。在打破传统理论教育系统的同时，在网络上充斥的言论 思想与高校现存所主导的价值观内容相差甚远，难以形成顺利对 接。在高校工作的思想政治教育者想要汇总不虚假、不片面、不 落后的有效教育信息挑战性很大，这个挑战还意味着高校教育管 理体系形成失真，教育领域的领导与管理者们也难以进行精准的 调控平衡，这造成的后果便是，提高了教学过程中存在模棱两可 的教育管理目标的可能性，从而形成不切实际的教学管理计划， 教育指令的负面影响会有所增加对高校教育管制的规范性没有 太多的积极意义。 （三）传统思想政治教育模式不再适应时代要求 大学生这一特殊群体，他们的思想和价值观不免会随着他们 所处的社会人文环境变化而变化，价值认知，是非判断标准等情 感层面道德观也会随之发生改变，这带给我们的启示是，传统思 想政治教学，同时也是社会实践里的一个重要环节，应当随着人 文社会发展的变化而变化。在这个“互联网＋”的新形势下，大 学生对事物的自主能动性不断增强，同时彰显了很强的个性，思 想独立开放，传统教育中，仅靠理论讲解与知识点灌输的方式已 经满足不了学生们的需求，仅依靠考卷的得分作为学生优秀与否 的考核标准已经要被社会发展所淘汰。 三、新媒体时代思政教育面临的新机遇 （一）思政课程理念得以创新 首先，在教学语境上，通过在课堂当中运用新媒体信息技术， 跟以往相比教师对学生的教学语境发生了较大改变，增添了不少 网络信息专用术语。以往人们多是一对一的交流模式，在互联网 的普及之下也发生了改变，更多的实现了一对多的群体沟通模式， 与此同时，信息传播具备了更加复杂与现代化的特征，思政教学 的课堂中也悄然往更富有时效性，更注重