XX红色资源融入中小学教育的现状、问题及对策

XX 红色资源融入中小学教育的现状、问题及 对策 202x 年 6 月 25 日，习近平同志在 xx 届中央政治局第三十 一次集体学习时的讲话中指出：“围绕革命、建设、改革各个历 史时期的重大事件、重大节点，研究确定一批重要标识地，讲好 党的故事、革命的故事、英雄的故事，彰显时代特色， 使之成 为教育人、激励人、塑造人的大学校。”［1］红色资源含有丰富 的历史价值、时代价值，包含了广泛且深厚的、可适用于中小学 生革命传统教育、爱国主义教育和思想道德教育的资源素材 ［2］。我们要将红色资源进一步纳入学校课程大纲、加强分众化 叙事话语的创新性与适应性转变、拓展跨界融合渠道与形式、夯 实校内外传播教育人才队伍建设，赋予红色资源全面提升中小学 生对中国共产党党史、中华人民共和国史、改革开放史、社会主 义发展史、中华民族发展史深入理解的巨大能量，“厚植爱党、 爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承” ［3］。红色资源能够为中小学教育提供服务， 但又不同于课堂 教学，其多感官的实践体验和基于综合知识信息理解的情感共鸣， 有助于中小学生把“爱国之情”转化为“报国之志”，“把自己的 理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一 起”。 据 202x 年统计，XX 共有 1919—1949 年的不可移动红色资 源 612 处，包括旧址、遗址 497 处，纪念设施 115 处［5］。这些 资源已经通过主题展览、社会教育活动、文化创意产品研发和多 业态创新融合等方式积极参与到“大思政课”建设、“红色文化” 进校园、红色研学等传播教育项目之中，持续深化与中小学教育 的融合，并推动馆、校与家庭、社会相关机构等主体合作，建立 协同育人体系。尽管相关探索已取得了不同维度的丰硕成果，但 依然存在专项性规划缺位、分众化叙事话语转化不足、对标课程 标准的产品与服务有限且文化承载力参差不齐、多主体联动有待 加强、保障和评价机制不健全等问题。笔者认为， 需要通过加 强适合中小学课程教学和拓展教学的内容主题挖掘、既有学术研 究成果转化、形式渠道创新、专业和辅助人才培养培训、常态化 机制建设等方式来进一步加强红色资源的利用。 一、现状与成果 （一）以思政课为引领，全面推进红色资源融入校本课程的 一体化设计 1.注重课程内容形式一体化设计 打造不同主题的系列课程体系，推选一批精品课程。20XX 年和 20XX 年，XX 市教委分别推出了 100 门中小幼“中国系列” 课程［6］，组织大中小学相关学科教师举办集体备课活动，上下 联通开设同一课程。 2.注重各学段培养目标一体化设计 按照《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》［7］ 要求，在教学内容的侧重、实施方法的选择、校内外师资队伍 的选配、课程效果的评价等方面建构整体框架，分层设计适切性 方案。如松江区部分学校围绕乡土文化和家国情怀主题推出了系 列课程：小学阶段着重考察松江地区文化遗产；初中阶段着重关 注红色资源，厚植家国情怀；高中阶段着重结合地区红色资源进 行探究型学习［8］。 3.注重师资培训和队伍建设一体化设计 XX 市建立中小学骨干教师德育实训基地，以“德育名师流 动站”的方式培养“德育名师”，推动教师“携手连片”教研， 其中即包括深度探索红色资源融入校本课程体系。各高校和红色 资源主体纷纷推出中小学红色文化教育专题培训班。其中有不少 主体已被评为 XX 市中小学骨干教师德育实训基地，致力于培养 “德育名师”，加强实践教学培训。例如，普陀区教育学院培训 中心与华东师范大学马克思主义学院联合开办“思政培训班”， 为“大思政课”构建系统育人格局。 （二）纵横联动，为中小学提供立体化的红色资源利用渠道 1.关注红色文化研究成果转化 强化中小学生对红色资源所含知识信息和价值意义的理解， 需要对既有研究成果进行叙事话语转化。20XX 年，虹口区教育 局推出“行走的‘虹’课程” 项目，编辑出版《“虹”色记忆 ——行走的“虹”课程学习手册》，推出四条行走考察路线，根 据不同学段制定差异化自主学习课程。 2.建立多主体联动机制 强化“社会大课堂”与“思政小课堂”融合，强化“市－区 －校”和“家－校－社”纵横协同，如中国共产党第一次全国代 表大会纪念馆（以下简称“中共一大纪念馆”）“百物进百校，百 讲证百年”活动和 XX“百万青少年红色大寻访”活动等。目前 XX 已拥有两千余个学生社会实践基地［12］，覆盖各类红色资 源，并在长三角地区思政课协同发展的探索中，将学生可及的资 源范围拓展至 XX 周边城市。 3.利用红色资源增强中小学生仪式化教育红色资源主体和 中小学都采取了不同举措优化仪式的传播教育效果，如举办时间 的选择、内容形式的编排、延伸活动的组织等。2019 年 5 月 31 日是 XX 解放 70 周年纪念日，多所学校选择在这天前往闵行区 烈士陵园举行小学生的入队仪式。XX 市龙华烈士陵园长期为中 小学举行 18 岁成人仪式、入团（队）仪式等免费提供整套服务， 并能在仪式后组织参观主题展览，加深学生对革命历史的理解。 4.围绕红色资源研发各类社会教育活动 配合学校教育开展主题讲座、专业导览、志愿服务、体验活 动、虚拟课堂等。如由中共一大纪念馆主办的“树德有为雏鹰少 年”红色思政教育进校课程服务项目、XX 市历史博物馆的“文 博社团课”、国歌展示馆的“国歌故事进课堂”、XX 犹太难民纪 念馆的“乐游 SHJRM 青少年教育活动”等。部分尚未建成主题 场馆的红色遗址、旧址和纪念设施也陆续成为中小学生红色研学 活动中的走访点。此类活动已由单纯的打卡形式逐步向内容导向 转变。 （三）多业态并举，打造中小学生红色文化传播生态圈 探索课堂教育更丰富多元的延伸形式，充实中小学生课外生 活，为探究型和拓展型学习提供资源平台。 1.红色手游网游正能量发展 20XX 年，国家新闻出版署开始实施“网络游戏正能量引领 计划”［13］， XX 红砖文化传播有限公司研发制作的《发现之 旅风起四大》、XX 市龙华烈士陵园开发的《龙潭英雄》、盛趣游 戏开发的《破晓》等都依据真实史料研发， 将虚拟手游与红色 资源相结合。 2.以科技创新红色资源传播教育形式 在主题课堂、场馆展陈、数字产品的红色资源中都可找到大 量科技元素。XX 市青少年活动中心筹建的“