毋庸赘言，真正的大学历来就是没有围墙的。站在这块各种社会思潮风云际会之地和意识形态传播的重要场所、更是中国特色社会主义的理论前沿阵地和引领师生发展的重要平台上，面对主流意识形态的外化传导过程和师生的内化接受过程，早已不再是一个“子弹”与“靶子”的线性传播关系，而是一个“强震”与“共振”的多元变量关系的现实场域。作为本所大学宣传思想工作守土有责的设计者与引领者，也是大学整体意识形态工作守土负责的参与者与担当者，还是社会主流意识形态守土尽责的推动者与贡献者，高校领导者在于今复杂多变的社会环境中，应当致广大而尽精微，既要忠诚地站在思想意识形态的前沿，以自身的政治坚定性洞察社会思潮风云变幻，保持手中有剑；更要亲和地站在校园师生群体的前列，以自身的思维敏感性洞悉人们思想发展潮汐取向，做到心中有剑。通过顶层设计、系统设计和创新设计三个方面的努力，按照“三严三实”的工作标准，把宣传思想工作落细、落小、落实。

顶层设计融文化，提升宣传思想工作的亲和性

受众对于思想文化及其所承载的意识形态，从可能性向现实性的转换，从接收到认同的升华，从认知体系朝信仰体系的迈进，不仅取决于理论化的正确性，更主要在于如何能正确地“化”理论。尤其是对以浓厚文化氛围为其组织特征的大学来说，纵观从思想到行动的整个教育全过程，要使高校宣传思想工作所承载的社会主流意识形态的思想引领，变为一种正向的社会主流行为状态；所弘扬的典型道德榜样有形形象的率先垂范，变为一般大众积极仿效、群体自觉的无形氛围，至少应当“三动”满足其一：

首先是需求驱动。高校宣传思想工作中主客体的相互关系，已经不仅仅是原来传统组织中较为简单直接的身份隶属和角色同一关系，更强烈地体现为新型组织中较为复杂多重的情感归属和心理同一关系。而这种关系的维系，也正在由原来组织自上而下、大一统的规制要求，被现在由师生自下而上、分众化的多元需求所转换。客观地说，没有需求，就没有动机；没有动机，就不会有发自内心的能动性、持续性行为。但并非所有的需求每个人都能够完全给予理性认知。很大程度上，它需要通过观念的暗示、情绪的感染和行为的模仿所提供的氛围加以激发和唤起。因此，高校宣传思想工作的一个重要使命，就是在发现需求中引导需求，在整合需求中形成共识。

第二是情感调动。对今天深深地置身于网络开放环境，并潜移默化地深受“体验为王”等互联网思维影响的师生群体来说，人们更愿意以自己主观感受和直接体验的情感好恶，来决定接受或排斥、认同或淡漠、遵循或放弃视野中的各种思想文化信息。在相当程度上，思想文化的传播过程，不仅是认知参与的过程，更是情感介入的过程；虽然核心是价值认同的过程，但首先应是情感认同的过程。甚至在相当程度上，情感的好恶亲疏直觉影响着认知的接受、回避与排斥的程度。当下凡是为大众所推崇的人格魅力、所喜爱的环境氛围、所感染的事件人物，都会因其参与者情感的充分介入，取得“此时无声胜有声”的完好效果。

第三是角色互动。放眼今天各种媒介传播和观念推介，没有哪一种形态缺少受众的互动参与，没有哪一种时尚匮乏粉丝的群体追捧。可以发现：这种源于彼此之间因为某种心态或状态相似而发生的情绪感染，一旦发生在大众之中而非小众层面，就会演进为一种流行或时尚的社会心理氛围；而由此氛围所提供的社会心理暗示，反过来会进一步有助于个体对于某种观念或行为的认同与仿效。也就是说，个体在角色互动中彼此形成的情绪感染和产生的行为模仿，一旦成为社会群体时尚，必然会通过借此形成的环境暗示，润物无声地完成主导观念的扩展与传播，进而使个体在无压力下对某种观念和行为，产生无意识的自觉遵从。这正是角色互动中“胜于无形”的潜在力量。

因此，在遵循《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，高校宣传思想工作的责任意识和主导观念都更加清晰明确的背景下，高校领导班子，特别是党政一把手需要持续推进的，依然是融于有意、引领有声、化于无形、润物无声的学校宣传思想工作氛围的进一步亲和性营造。要通过顶层设计融文化，将党的思想旗帜、理论学说和行动纲领，与本校的历史文脉、人文精神、文化传统形成紧密对接，与师生的所感所想发生紧密关联，与校园文化氛围产生紧密吻合，来提升宣传思想工作的亲和性。即：从发现受众需求着眼，从引导受众需求入手，构建与师生群体的需求相关性；以互动交流为前提，以分享引领为导向，维系与师生群体的分享相通性；以丰富性增加内容感受性，保持受众关注度；用鲜活性扩展理论感染性，提升受众满意度，强化与师生群体的感受相融性。进而让中国的好故事不仅是一个故事，而是一种社会风尚，一个植根于师生心中的对于中国特色社会主义道路的坚强信念和坚定信心。

系统设计融全局，提升宣传思想工作的协同性

就目前高校宣传思想工作的运行机制而言，显而易见，在高校党委统一领导下，从其承担教育目标的主渠道上看，学校宣传思想工作客观上存在着相互并行、互不隶属、垂直管理、分科执掌、分层负责的不同管理系统，呈现出一个常规组织的科层结构。主要有从事学生思想政治理论课程教育的马克思主义学院、从事学生思想政治日常教育工作和学生事务管理的学生系统，还有从事师生思想政治教育、舆论与环境建设的党委宣传部门及从事教师管理的其他部门。尽管围绕着社会主义大学教育的总体目标，各个组织单元都在发挥着不可替代的自身功能，但基于科层结构本身的自有特点，每个系统自身的缺欠也是显而易见的。比如，对将主要精力投放在课程教学中的马克思主义学院来说，容易重系统性的文本，轻鲜活性的现实；重结论性的阐述，轻哲思性的启迪；重学理性的考核，轻全方位的检验。而将主要精力聚焦于大量学生繁杂日常事务的学工系统，则容易重表面性活动，轻学理化传承；重门户性创新，轻协同化积淀；重小众性显示，轻大众化覆盖。这并非是每个单元的主观使然，而是现有框架的机制所致。正因此，全员育人总结起来容易，而真正落实却冷暖自知。

而如果从承担教育目标的主阵地——高校思想政治理论课程的教学内容上看，它又是一个相互贯通，互相渗透，具有共性，但仍需探讨的交集结构。在现有四门政治理论课的教材中，甚至在同一门课程的不同章节中，同一立论、同一观点的重复阐述并不鲜见。不管是现有教育内容与中学教育的衔接关系，与社会教育的吻合关系，与校内日常思想政治教育的共振关系，还是四门课本身的递进关系，尤其是在理论性与实践性、思辨性与生动性、思想性与感知性这些真正应当形成交集的范畴，都依然存在着进一步思考与探索的广阔空间和推进改革的紧迫趋势。

因此，在贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，高校宣传思想工作的团队意识和协同观念已初步确立的基础上，高校领导班子，特别是党政一把手需要集成共进的，依然是愿景同一、使命共担、分而不散、功能互补的学校宣传思想工作体系的进一步协同性整合。要以制度设计营造主渠道和主阵地之间的良性互动，形成同步共振；要以激励设计推动课程教育与课外教育之间的深度融合，形成互补延伸；要以团队设计促进各个子系统之间的相互协调，形成整体合力。惟此这三个关系的有机融合，师生才有可能形成在校园学习与生活的不同时空下，感受理念一致、导向统一、殊途同归、全方位育人的文化氛围，使社会主义核心价值观教育这样的主流意识形态在立德树人的全局中“像空气一样，无所不在”。

创新设计融形象，提升宣传思想工作的感召性

今天在校园思想文化的传播中，师生之间的朋辈关系作为传播途径的作用日益明显；以手机移动终端为表征的新媒体的覆盖面日益增大；以微视频、微博、“微信”为内容的“微文化”已逐渐成为当下人们的一种信息接收与阅读习惯。也由此导致了今天高校师生对于思想文化信息的接收与理解时空，已远远超越了由学校第一课堂、第二课堂，甚至校园网络课堂所提供的校内教育的知觉边界，而更多地依赖于由社会环境、生活环境、家庭环境和信息环境所共同营造并被其直观体验的社会生活的感觉，还更多地取自于通过朋辈交往的情感实践、人际交往的认知实践、社会交往的能力实践和情境交往的复合实践所潜移默化形成的主体实践的悟觉。简言之，今天人们的思想观点往往不是外部授予的，而是受众自己在对外部的思想信息理解与认同之后积极建构的。尤其对处于成长与发展重要时期的学生来说，以往如此，今天更是如此。

所以，在落实《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，高校宣传思想工作的公众意识和传播观念已初具形态的推进中，高校领导班子，特别是党政一把手要用大众化分享共识以强化知觉，用朋辈化消弭隔膜以深化感觉，用情感化建构价值以内化悟觉，来提升宣传思想工作的温度；进而使鲜活生动的形象感受，深化为师生自觉内省的心理感动；将即时暂短的体验感受，升华为大家知行合一的情理感佩；让灵活参与的互动感受，扩展为高校群体仿效的哲理感染，以强化宣传思想工作的深度。其中，有两个形象转换尤为重要：

一是领导干部的语言形象要从语意体系向语境体系转换。理论的威力并不在于语法的高深和句式的威严，而在于能否通过具体生动形象的诠释和关注人心的利益联结，平等地“化”为受众感同身受的自己的认知和范式，真实地“化”为师生自觉遵从的内在精神和价值。所以，我们应认真领悟习近平总书记的讲话风格，以纵横捭阖的气度、把握内质的充实、站在前沿的新意、顺乎民心的指向、删繁就简的精短，坚决杜绝内容空泛贫乏、语言枯燥无味、信息陈旧老套、视角千篇一律、架构八股盛行的不良习气，以心语说新语，用真心赢民心。

二是领导干部的自身形象要从管理角色向朋辈角色转换。今天师生的思想认知与判断，将更多地来源于对现实生活的直接体验，来源于平等方式下的交互传播与感染，来源于具有影响力的潜移默化的间接教育。领导干部自身的人格形象，特别是为师生认同并点赞的人格魅力，同样是在“行胜于言”地传递着社会主义思想意识形态的正能量。一次不期而遇的真心交流、一堂余音绕梁的真实授课，一个细致入微的真切体察…… 都在精微之处诠释出领导干部的境界与襟怀，也反映着我们能在多大程度上引领师生发展的水平与状态。只有师生在细微之处的每一滴水珠中都能感受到阳光的温暖，才可舒目望远，尽享天空的浩瀚蔚蓝。