第 1页 共 2页  学习时报/2020年/1月/10日/第 006版 文化教育 教师职业生涯发展的三重境界 湖北大学校长 谢红星 “百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”如何成为一名合格的大学教师？习近平总 书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知 识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”这应该是对当代人民 教师的最高要求。具体的，从大学教师专业发展的基本要求来看，从教师职业升华的历程来看， 从学生——受教育者成长需求来看，大学教师的职业生涯发展，可以从知识境界、教育境界和道 德境界三个方面来概括。 知识境界 我们通常把大学教师的职业活动称为“学术活动”，教师们自己也认为，自己是从事学术的。 从字面上理解，所谓“学术”，应是“学问之术”。这里的“学”指的是可以激励人们去思考、研 究和探索的，具有一定难度的知识体系，这里的“术”应该是在规律、方法指导下的应用。梁启 超先生有言，“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取所发明之真理而致诸用者也”， 他还讲“学者术之体，术者学之用”。这应该是对“学术”比较精准的解释了。教师，如果没有 对某一领域专门知识的系统掌握，就不能说这个老师是有学术的。不论是从基于科学研究的学科 分类来看，还是基于人才培养的大学专业设置或专业发展来讲，对某一学科的专业知识有较深的 研究和自己的理解，是作为一个专业教师的基本条件。 当然，仅仅是这样还不够。教师专业知识的掌握和专业知识的传授是两个方面，一个有着完 整系统专业知识的人不一定能成为一个好的教师，从专业知识的讲授、传播，到学生的接受、理 解进而融会贯通，是一门科学，也是一门艺术。 具体来说，首先，教师自身知识的系统性、完整性至关重要。一个教师要全面理解和把握专 业知识，必须具备完整准确系统讲授、传播该门专业知识的能力，还要通过课程、教材、课堂教 学等载体的熟悉运用，包括教学方法、技巧与学生的互动交流等讲授该门专业知识，从而达到人 才培养目标。其次，教师要在对学生专业知识的传播、讲授的过程中，通过自己对专业知识的理 解，引导学生思维能力的训练和提高。再次，教师要通过学习和运用自己和他人最新的学术研究 并把它应用到教学中去，进而激发和培养学生对科学研究的兴趣和热爱。当然，在科学技术进步 日新月异变化的今天，教师也必须不断适应新的发展趋势，面向变革性技术带来的重大改变，成 为终身学习者，和学生一起拥抱新的科学和技术革命，并应用于教学和与学生的沟通中，帮助学 生不断探求真理、探索世界。 教育境界 我国教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，因此大学教育的立足点和出发点应该 是培养德智体美劳全面发展的人，这是对教师另一境界的要求，即教育境界。习近平总书记这样 描述自己心中的好老师，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、