第 1页 共 2页  中国教师报/2020年/4月/15日/第 015版 区域教育周刊 如何化解“疫情焦虑” 蔺福 甘肃省定西市安定区教育局局长 2 月 25 日是甘肃省定西市安定区新学期开学的日子，但疫情给教育按下了“暂停键”。面对 “停课不停学”的政策要求，外省市学校都采取了相应的举措，安定区的学生、家长、教师就产 生了焦虑。如何化解学生、家长、教师的焦虑？我们主要从以下五个方面入手。 静心思考。面对新情况、新问题，我们认真研究自己的学校拥有哪些教育资源？教师资源、 课程、时间如何整合？别人的经验如何借鉴？学生、家长如何配合？只有研究了真问题才能拿出 真方法。“停课”是停下新学期的课程，“不停学”是保证孩子的学习和成长不停下来。而“学” 的内容和方式是多样的，延期开学是培养孩子良好生活习惯、基本生活技能、家国情怀和自我成 长的最佳时机。 准确定位。课停了，学什么？生活即教育，因为疫情，这个寒假承载了特殊而厚重的教育使 命，疫情也呈现了课本上没有的教育资源。我们将疫情防控期间的“停课不停学”定位为：疫情 是课程、困难是教材、社会是课堂、家庭是学习小组，通过对学生进行生命教育、信念教育、科 学教育、道德教育，培养他们坚韧不拔、从容不迫的奋斗精神和家国情怀。 开发课程。根据“停课不停学”的区域定位，我们通过引导学生自主阅读、自主探究、自主 锻炼、自主劳动和自主管理，实现更有价值的自主成长的《安定区疫情防控延期开学期间各学段 区域校本课程》。从区域定位确定总体目标，从目标找手段，从内容找形式；重在线上答疑，重 在作业、评价形式的创新，重在引导学生学习方式的改变；重在从疫情中学会思考、学会敬畏、 学会尊重以及培养同理心。不同学段、不同年级的学习菜单呈现不同的具体学习生活建议，自主 阅读、写字、家务劳动、体育锻炼、做手工等，力求从德智体美劳五个方面为孩子安排好每一天 的学习。 用好“教材”。疫情是“人生大课”，媒体上