第 1 页 共 1页 中国教师报/2020年/4月/22日/第 015版 区域教育周刊 “三力”聚合创新劳动教育载体 田小飞 江苏省如皋市教育局副局长 中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代开展劳 动教育作出部署。这是新时代关于劳动教育的最新思想，也是进一步开展劳动教育的行动指南。 如何将劳动的种子播撒在教育的沃野、学生的心田？我们至少要抓住三个着力点。 课程体系要全面“发力”。劳动教育落实到课程中才能实现其目的。劳动教育课程必须基于 学生的年龄特点、成长需要和课程逻辑，从劳动认知、劳动体验到劳动创造进行全面布局、整体 设计，构建一套完备的劳动教育课程体系。一方面，落实好国家规定的劳动教育必修课程，包括 综合实践活动课程、通用技术课程等，确保各学段劳动教育纵向进阶、系统化实施。另一方面， 要树立“大劳动”理念，每个学科、每位教师都要担负起劳动教育的职责，挖掘德智体美等各学 科中隐性的劳动教育功能，实现劳动课与其他课程“有效共振”。 此外，劳动教育还应该有更为广阔的空间。地方课程、校本课程等都可以融入劳动教育，成 为开展劳动教育的载体。如皋市通过“三本教材”“三张课表”构建了区域劳动教育课程群。“三 本教材”是三本地方教材，即如皋的三张名片——历史文化、长寿文化、园林文化，学生通过认 知、体验、创造，找到了自己的劳动坐标；“三张课表”是每年为全市学生统一编排的三张课表， 即义务教育学校青少年素质教育基地活动安排表、普通高中通用技术日课表、如皋市中小学“馆 校衔接”日程表。“三张课表”将如皋市丝毯艺术博物馆、盆景博物馆等 12个场馆纳入劳动教育 课程资源，形成相对稳定、完整的劳动教育特色课程体系。 教育形式要创新“给力”。劳