第 1页 共 2页  中国教师报/2020年/4月/22日/第 012版 教育家周刊 “加减乘除” 释放复合领导力 陆莉莉 上海市普陀区管弄新村小学校长 疫情当下，在线教学推进，广大家庭“神兽出没”，学生家长心态焦虑，作为一名基层学校 校长，我应该从何入手，做好这道特殊时期的学校管理综合题？ 在协同合作上做“加法”。随着疫情防控工作取得阶段性胜利，“防控工作怎么做”成为学校 积极关注、筹备开学复课方案的重点。学校整合少先队活动课程，引导学生合作参与学校复学防 控方案的制订并提出可行性建议。通过问卷调查，寻找防控点——自由组合，选择学习项——合 作学习，创设学习成果——成果梳理，合理化运用等四个阶段，学校利用云端合理化采纳科学性 较强的成果，汇总调整制订学校实地开学计划。这种跨学科的项目化学习主张用“加法”引导学 生在线学习，引导学生从个体学习到团队合作，从被动接收到主动探究；鼓励学生、家长共同参 与学校治理，成为师生非常时期的“非常记忆”。 在家校负担上做“减法”。根据疫情形势和教育部门要求，我们根据实际制订了“三个一” 学习新方案。第一个“一”是保障上海市级网络课程教学的落地，即组织学生观看由上海市教研 室组织优秀教师统一录制的 20 分钟空中教学。第二个“一”是组织各学科教师的网上答疑和互 动指导，学校在推进这个“自选动作”的时候依据“减法原则”：一是平台选择上的“化繁为简” ——鼓励教师根据小学生年龄特点，选择操作相对简单的互动平台推进网上答疑和互动指导，并 以统一平台完成后续的作业上传、批改，减轻家长与学生尤其是低年段学生的学习负担；二是教 学内容上的“疏密有致”——通过网络教研鼓励教师把握线上互动教学内容的“疏”（教学要点 突出、作业布置精练）“密”（加强学习预案设计、根据学习反馈加强学习支架搭建、强化个性化 指导），通过线上教学有效性的提升来减轻学生网络学习的负担。第三个“一”是结合校本阅读 微信平台“指尖上的阅读”推进网上学习。鼓励学生进行纸质阅读后发表网上