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中国教师报/2020年/5月/6日/第 012版
教育家周刊
新生态：重塑“教育操作系统”
彭建平 广东省广州中学党委书记、执行校长
此次新冠肺炎疫情加快了教育变革步伐，“停课不停学”的在线学习，打破了传统课堂的时
间和空间限制，为跨区域学习、远距离交流、个性化教学提供了便利，同时也为农村和偏远地区
学生提供了学习机会，促进了教育公平。然而，如果我们只是简单停留在改变教学方式上，那么
我们则无法突破传统教育生态系统的思维模式，会出现在线教育的学习效率不高、学生的专注度
不够、情感互动交流受限、学习场景感缺乏、育人功能不能更好发挥等问题。
那么，我们应如何以此次疫情为契机，在逐步复学时期重塑“教育操作系统”呢？
我们知道，现在的学生是在数字世界中成长起来的数字原住民，他们特别在乎互联网构建的
虚拟平台和生态系统。在他们生活的世界里，包括所拥有的社交、创造和合作能力都与过去大不
相同。他们所学到的知识、获得的能力，其实有很多不是在课堂经过教师讲授学会的，而是自己
在实际生活中探索获得的。如此，传统学校教育生态如果不发生改变，则越来越难以满足个体学
习的发展需求。
因此，未来教育需要重新布局，构建一个像计算机那样能满足数字原住民需要的学校新生态
“教育操作系统”，将学生、教师、家长、社会更好地联系起来，将线上线下的各自优势和育人
功能整合起来。通过对学校教育体系的重新架构，从被动的“教学模式”转向积极的“学习模式”，
让学校成为创造力和创新思维的沃土，我们才能在变化中积极、主动适应。
未来学校新生态“教育操作系统”建构，不只是把互联网视为一种工具，而是利
