张宗益校长在重庆大学本科教育工作会议 上的讲话 老师们、同志们、同学们： 中国特色社会主义进入了新时代，中国高等教育进入 了新的历史发展阶段。本科教育是大学的根和本。今年6月 ，教育部组织召开了新时代全国高等学校本科教育工作会 议，这是改革开放40年来，教育部第一次召开全国会议专 门研究部署高等学校本科教育工作。9月，党中央组织召开 了新时代第一次全国教育大会，习近平总书记发表了重要 讲话，对包括本科教育在内的新时代教育工作进行了全面 系统深入的阐述和部署，为新时代教育改革发展指明了方 向。学校经过认真研究，决定召开本次“重庆大学本科教育 工作会议”。会议的主题是：不忘初心，建设中国特色重大 风格的一流本科教育；牢记使命，大力培养担当民族复兴 大任的时代新人。主要任务是：学习贯彻落实全国教育大 会和全国高等学校本科教育工作会议精神，进一步牢固确 立本科教育的基础地位，建设中国特色重大风格的一流本 科教育，推进学校内涵式发展，加快中国特色世界一流大 学建设。 下面，我围绕会议主题，主要讲三个方面的内容。 一、过去四年学校本科教育发展 2014年教学工作会议以来，我们密切跟踪和学习国内 外高等教育发展态势与最新成果，把握本科教育面临的机 遇与挑战，总结本科教育发展的成功经验，加强本科教育 顶层设计，推动学校本科教育取得了重要成就。 一是坚持以本为本，牢固确立本科教育的基础地位。 学校始终将立德树人作为根本任务，将人才培养作为本质 职能，高度重视本科教育工作，把本科教育放在人才培养 的核心地位和教育教学的基础地位，在人员、经费、政策 机制、资源保障等各方面全面落实和巩固本科教育的基础 地位。 二是坚持目标引领，强化本科人才培养目标定位。学 校秉承“研究学术、造就人才、佑启乡邦、振导社会”的办学 宗旨，围绕建设中国特色世界一流大学的办学愿景，以造 就“行业精英、国家栋梁”为办学使命，明确了培养“适应和 引领未来的高素质创新型人才”的人才培养定位，着力培养 具有优良的思想品格、深厚的人文素养、扎实的基础理论 和专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野与浓郁的 本土情怀的优秀人才。 三是坚持立德树人，一体化构建十大育人体系。学校 坚持正确办学方向，加强学生理想信念教育，大力推进习 近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头 脑，不断增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文 化自信。全面统筹教育教学和人才培养的各项工作、各个 方面的育人资源和力量，从体制机制、队伍建设、组织条 件保障等方面进行系统设计，从宏观、中观、微观各个层 面构建一体化的育人工作体系，实现各项工作的协同协作 、同向同行，初步形成全员全过程全方位大思政育人新格 局。 四是坚持学生中心，探索学生全面发展多元路径。学 校始终把学生的健康成长、全面发展作为首要追求，重视 学生的个性发展，因材施教，不断激发学生学习的主动性 。加强弘深学院、博雅学院、重庆大学-辛辛那提联合学院 建设，推进本科生导师制，大力开展创新创业教育。实施 “晨曦计划”“启航计划”，强化第一、第二、第三课堂之间的 协同。支持组建多样化的学生课外科技兴趣团队和文体类 社团，积极推荐学生到国际组织实习任职，鼓励学生通过 参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学 分，以多元支持体系构建起学生多元发展路径，引导学生 健康成长。 五是坚持改革创新，构建多样化人才培养模式。学校 坚持深化人才培养模式改革，实施卓越人才培养计划，着 力构建通识教育与专业教育相结合的人才培养模式，搭建 了贯穿学生整个学习生涯的“楔形”通识与素质教育课程体系 ，形成了具有自身特色的通专结合的人才培养模式。实施 大类招生大类培养，突破专业壁垒，构建了创新人才跨界 培养新模式。打开“三门”办学，建立起“校校、校所、校企 、校地”以及与国际高水平大学之间“3+1”“3+1+2”等实质性 协同与合作培养模式。 六是坚持内涵发展，加强教学基本建设。学校坚持在 本科教育内涵建设上下功夫，按照“学生中心、需求导向、 目标导向、科学发展”的原则，实施专业分类分层建设，完 善专业动态调整机制，积极开展专业认证，着力提升专业 建设水平。实施《重庆大学本科课程建设工作实施意见 （2015—2018年）》，科学规划课程建设，建立了“通识教 育+专业教育”的课程体系，探索构建思想政治教育与专业 教育有机融合的课程体系，加强课程资源建设，着重解决 课程对学生知识获取、能力培养、素质养成的达成关系。 出台《重庆大学教材选用管理办法》，加强教材选用管理 ，鼓励教师编写出版高质量教材，确保高质量教材进课堂 。稳步推进信息技术与教育教学融合，实施以“学”为中心的 课堂教学模式，广泛开展探究式、个性化、参与式、小班 化教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，开 展“大部制联合毕业设计”。推动研究性教与学的学习、研究 、实践，引导和激励教师深化教学方法改革。加强学习过 程管理，引导学生提升自主学习能力，心无旁骛求知问学 。 七是坚持完善机制，提升教师教书育人能力。学校根 据总体发展规划和学科专业发展需要，深化教师管理制度 改革，实施预聘制教师评价管理办法、新聘专任教师聘期 考评办法、教学工作优秀教师评选办法等管理制度，建立 起多元化的教师评聘机制，汇聚优秀人才投身教育事业。 制定实施《关于进一步加强本科教学团队建设的意见》 ，大力建设本科教学团队。制定实施《关于进一步完善教 学基层组织建设的意见》，激发教学基层组织的潜力与活 力。完善教授给本科生上课制度，不断提高高层次人才给 本科生上课的比例。加强国家级教师教学发展示范中心建 设，健全中青年教师培训体系，帮助教师提升教学能力。 八是坚持持续改进，完善质量监控与保障体系。学校 坚持质量导向，以建立持续改进机制为目标，将教学质量 关注点从学校主体转向“学生主体、教师主导”，既注重资源 投入更注重资源利用，既注重教育结果更注重教育过程。 将本科教学质量与教师职称晋升与考核严格挂钩，实施本 科教学“一票否决制”。建立了校、院、系三级督导机制，采 用常态数据监控、全过程评价、内外结合、定量与定性结 合等方式方法，形成了比较完备的本科教学质量监控体系 。积极发挥教师评价的作用，构建了专家评价、同行评价 、学生评价三位一体的课堂教学质量评价体系。 四年来，在党中央的坚强领导下，在教育部、重庆市 委市政府的关心指导和大力支持下，在全校师生员工的共 同努力下，学校本科教育工作水平持续提升，本科人才培 养能力进一步增强，高水平有特色本科人才培养体系基本 形成，本科教育已进入了新的发展阶段。 ——顺利通过教育部本科教学工作审核评估。新增国 家级教学名师1人、重庆市教学名师2人，立项国家级新工 科研究与实践项目4项。获得国家级教学成果奖4项，省部 级教学成果一等奖12项、二等奖8项、三等奖4项。本科新 生录取在最低分差、平均分差、分数排位等方面保持持续 增长，生源质量不断提升。 ——机械设计及其自动化等10个专业通过专业评估认 证，建筑环境与设备工程、燃气工程、水科学与工程等专 业通过国际认证，经济与工商管理学院通过AACSB商学院 国际认证。7个学科专业群获批重庆市特色学科专业群 ，30个专业获批重庆市“三特行动计划”特色专业，21个专业 获批重庆市一流专业。 ——建设校级精品在线课程101门，获批国家级精品资 源共享课程11门、国家级精品在线开放课程5门、国家级精 品视频公开课1门；搭建SPOC在线课程学习平台，上线课 程318门次。每年开设通识与素质教育课程120余门。 ——ACCA实验班、中广核实验班、长江电力实验班、 “3+1+2”汽车领域本硕连读等培养模式效果良好。重庆大学 -辛辛那提联合培养的首届56名学生毕业，其中50名同学继 续深造，超过50%的学生被海外名校录取。首个学生获得联 合国国际贸易中心实习生资格，实现零的突破。2018年学 生出国访问交流规模增长30%以上。 ——成功入选全国首批“三全育人”综合改革试点高校、 全国首批深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践 育人创新创业基地，获批国家级创业孵化示范基地。立项 国家级大学生创新训练项目、市级大学生创新训练项目、 校级大学生科研训练计划项目等共计3434项，学生参与率 35%以上。培育创新创业实践团队400余支，涌现出“云威科 技”“伏特猫”“焊武帝”等一批优秀创新创业团队。 ——本科生获得各种国际级奖项296项、国家级奖项 1449项。其中，国际特等奖2项、全国特等奖6项。前不久 ，在2018年“创青春”全国大学生创业大赛中，喜获1金3银 2铜的历史最好成绩，时隔九年再次捧得优胜杯；在第十二 届全国大学生结构设计竞赛中摘取了唯一的特等奖。在美 国大学生数学建模竞赛中，连续三年获得Outstanding Winner奖，最高奖获奖数居全国高校第2位，连续两年获得 大赛最高单项奖“SIAM”奖及“Informs”奖。 二、学校本科教育面临的形势与挑战 （一）经济社会发展进入新阶段对高等教育提出新要 求 当今世界，新一轮科技革命和产业革命正在孕育和快 速发展，全球科技创新进入空前密集活跃的时期，全球创 新版图、全球经济结构正在加速重构，国际经济科技竞争 日趋激烈。这要求我们充分认识到创新是第一动力，必须 矢志不移自主创新，着力增强自主创新能力，把创新主动 权、发展主动权牢牢掌握在自己手中。 中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已 经由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间 的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充 分的发展之间的矛盾。经济发展进入新常态，经济增长内 生动力还不够足，创新能力还不够强，发展质量和效益不 够高，发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决。 高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的 重要标志。在这样的时代背景下，习近平总书记提出“我们 对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知 识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。”这就要 求必须提高我国高等教育发展水平，必须培养更多高素质 创新型人才，必须提升科技原始创新能力，以增强国家核 心竞争力。党中央召开新时代第一次全国教育大会，对加 快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设 计，我们要对标对表，认真抓好贯彻落实，深化内涵发展 ，加快“双一流”建设，着力提高整体办学质量和育人水平。 （二）本科教育是大学立命之本、发展之本的共识更 加深入 高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇。本科教 育在高等教育中的重要地位，是本科教育的性质和作用决 定的。从其本质属性看，本科教育阶段既是学生思想观念 、价值取向、精神风貌的成型期，也是学生知识架构、基 础能力的形成期，对青年学生的成长成才十分关键。从其 地位作用看，本科教育在国家高等教育体系中体量规模最 大，培养的各级各类高级专门人才最多，在我们学校本科 教育的体量规模也超过研究生教育，本科生是学校人才培 养工作的主要对象。同时，本科教育又是研究生教育的重 要基础，没有优秀的本科毕业生，研究生教育就没有高质 量的毛坯和种子，就成了无源之水、无本之木，就无法培 养出优秀的高层次人才。可以说，本科生培养质量不仅决 定着本科毕业生质量的优劣，更直接影响到高层次人才培 养质量的高低。为此，陈宝生部长强调必须坚持“以本为本 ”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础 地位、新时代教育发展的前沿地位。他认为，不抓本科教 育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合 格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。 近年来，受到教育内外和大学内外多种因素影响，本 科教育的基础地位受到越来越多的挑战，引起各方高度关 注。全国高等学校本科教育工作会议，就主要是基于以上 考虑召开的。为加强本科教育，教育部已经出台《关于加 快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》 ，也就是“新时代高教40条”，要求我们认真反思学校本科教 育的基础地位是否牢固，认真评估学校人才培养能力是否 全面提高，认真回答学校一流本科教育如何建设。 （三）我校本科教育理念与实践需要进一步创新和完 善 我们必须清醒认识到，学校人才培养工作已进入提高 质量的升级期、变轨超车的机遇期、改革创新的攻坚期 ，当前本科教育确实存在一些很重要但却没能够得以很好 解决的问题，其中既有全国高校的普遍性问题，也有我们 自己的特殊性问题。 从普遍性看，本科教育普遍存在重视教师教学、轻视 学生学习，重视知识传授、轻视能力养成，重视帮助学生 “学好”、轻视引导学生“好学”，重视教育学生成长、轻视教 会学生做人等问题，或者说在落实学生中心、能力培养、 学习志趣激发和做人教育等方面做得还不够。同时，在本 科教育上还不同程度地存在着领导精力投入不到位、教师 精力投入不到位、学生精力投入不到位等问题。这种理念 和实践培养出来的毕业生，更多习惯被动接受，缺乏主动 探究精神，“均值很高、方差很小”，能较好适应追赶型、跟 随型经济社会的需要，却不能满足引领型、并跑型经济社 会的需求。 从特殊性看，我们学校的人才培养目标定位与社会发 展的适应性还需进一步提高，存在本科教育受传统思维影 响较大、本科专业建设来自学科布局和发展水平的支撑力 度不够、整体生师比偏高、高水平教师投入教学不够、教 学学术氛围不浓等等问题。 要解决这些问题，首先必须要对人才培养的目标定位 有清醒认识和深刻理解。我认为，我们重庆大学要培养的 是人格健全的人，既体现全面发展又体现个性发展的人 ，具备终身学习能力的人，拥有创新思维、创新精神、创 新能力的人。面对新时代新形势新要求，我们要把握机遇 、直面问题、迎难而上，创新理念、勇于实践，争当建设 一流本科教育的排头兵。 三、加快建设一流本科教育，全面提高人才培养能力 建设一流本科教育，是一流大学落实立德树人根本任 务的具体行动，也是全体重大人始终不渝的价值追求。当 前，我们正迎来新时代教育的春天，我们要始终以习近平 新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻全国 教育大会和全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持“以 本为本”，推进“四个回归”，加快补短板、促改革、提质量 、上水平，全力建设中国特色重大风格的一流本科教育 ，全面提高人才培养能力，为党和国家培养更多德智体美 劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （一）坚持立德树人，坚守新时代大学价值使命 一要巩固本科教育基础地位。陈宝生部长在全国高等 学校本科教育工作会议上提出“八个首先”的要求，强调高校 领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集 中，学校资源要首先在本科配置，教学条件和教学工具要 首先在本科使