深化义务教育课程改革 促进教育转型提质 发展 ——在全市义务教育阶段深化课程改革工作推进会上的 讲话 吴学彬 同志们： 今天，我们在这里召开全市义务教育阶段深化课程改 革工作推进会，其主要目的在于全方位、多角度对我市第 一阶段义务教育阶段深化课程改革的发展现状和推进策略 进行深度探讨，以期更科学合理地推进第二阶段深化课程 改革工作。从今天会议上几所学校深化课改的典型经验介 绍和集云实验学校深化课改的课堂展示看，今天的推进会 俨然是一次课程改革智慧分享交流的盛会，是一次凝聚形 成正确教育价值取向、推动课程改革深入发展的盛会。我 想，如果全市其他义务教育阶段学校也像这几所学校一样 ，我有理由相信，瑞安区域教育发展一定会上一个新台阶 。 下面，我就今后一段时间我市深化义务教育课程改革 ，促进教育转型提质发展讲三点意见。 一、总结成功经验，全面深化课程改革 近年来，在市委市府的正确领导下，在全市广大教职 员工的共同努力下，我市义务教育阶段教育质量稳步提升 ，教育本真化、公信度、影响力显著提升。究其原因，就 是我们顺应时代发展，不断学习思考，转变教育理念，坚 定不移地推进课程改革，有效地转变了区域管理策略、学 校发展模式和师生学习方式。回顾近一年来我市义务教育 课程改革取得的成绩和经验，概括起来主要有以下三个方 面： 1.理念撬动是深化课改的前提。深化义务教育阶段课 程改革，是一场教育思想的洗涤和教育观念的变革。在过 去的一年中，我们紧紧围绕课程改革的部署和总体要求 ，以“加强学习、转变观念”为先导，从“新理念、新课 程、新课堂、新常规、新技术”等方面开展通识培训、课 程调研和专题研讨。一年来，我们召开了义务教育阶段课 程改革动员会、专题学习会，邀请了省教育厅基教处方红 峰处长、省教研室缪水娟主任和华东师大有关专家等进行 专题讲学，组织部分学区干部和校长进行课程领导力专项 培训，更新教育干部课程理念；一年来，我们精心组织人 员对69所课程改革试点学校进行课程改革专题调研视导 ，发现典型、寻找问题、督查落实；一年来，我们聚焦课 堂变革和课程建设，举办形式多样的研讨活动，新课程思 想理念、教学方式、管理模式逐渐成为基层校长和一线教 师的共识和行动。正是由于我们坚持把“抓学习培训、促 观念转变”作为推进深化课改最基本的法宝，才涌现出了 今天下午进行典型经验介绍的集云实验学校、安阳实验小 学、莘塍一中、实验二小和虹桥路小学等一批特色的课改 示范学校。 2.双轮驱动是深化课改的关键。一年来，我们深入实 施《进一步提高瑞安市中小学教育教学质量的实施方案》 ，坚持以“提高教育教学质量”为中心，突出“课程建设 ”和“课堂变革”两大重点，强化教学质量过程管理，促 进了我市教育转型提质发展。一方面，我们聚焦课堂不放 松：深入贯彻落实《温州市教育局关于开展“促进有效学 习”课堂变革的实施意见》和《温州市小学各学科教学常 规（试行）》，积极践行“以学定教，以学为主”的教学 理念，加入华师大“C21”慕课联盟，利用现代教育信息技 术手段，积极探索“翻转课堂”新形式，努力建设生本课 堂、高效课堂。另一方面，我们聚焦课程抓落实：深入贯 彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导 意见》及配套文件精神，积极推进差异化、个性化教育 ，努力探索拓展性课程的开发、实施和评价。我们欣喜地 发现，聚焦“课程”和“课堂”两大关键要素，构建自主 高效的课堂和学校的课程体系后，我们的学校变得更有特 色，我们的教师变得更专业，我们的学生变得更自信。 3.典型带动是深化课改的路径。为了推进课堂变革 ，我市于2013年启动了课堂变革项目，建立了课堂变革项 目学科基地学校，以课例研究为载体，聚焦课堂变革“先 学、合学、展学、诊学、助学、固学”六个核心要素，不 断探索与总结“以学为主”的教学结构范式与教学策略 ，有力地促进了学生学习方式的转变，取得了初步的成效 。虹桥路小学、马鞍山实验小学分别被评为温州市第一批 和第二批“促进有效学习”课堂变革示范学校，新纪元小 学的《提升小学生“学习力”的实践研究》和瑞祥实验学 校《小学“1+x群文阅读教学”项目研究》获温州市第二批 “促进有效学习”课堂变革优秀项目。为深化课程改革 ，我市于2015年启动了义务教育深化课程改革工作，确定 了全市69所深化课程改革试点学校，聚焦拓展性课程建设 ，各试点学校立足学校实际与学生需要，依据学校办学理 念与办学目标，基于学生核心素养发展，精心编制学校课 程规划和拓展性课程纲要，积极开发与实施拓展性课程 ，强化选择性教育思想，满足学生的个性化学习需求，取 得可喜成绩。去年底，我省评选出58门“浙江省义务教育 精品课程”，我市集云实验学校的《衍纸艺术》和平阳坑 学校的《木活字印刷术》入选（温州全市6门）；全省有 148个典型经验入选“浙江省深化义务教育课程改革先行典 型经验”，我市虹桥路小学、马鞍山实验小学和塘下实验 小学典型经验被征集（温州全市17个）；温州市第四届基 础教育教学成果奖我市获一等奖3项（温州共25项、二等奖 5项（温州共35项）。从以上义务教育阶段课改获奖的成绩 看，我市一年来所取得的初步成果是值得肯定的。因此 ，让一部分学校先改，然后带动另一部分学校动起来，这 是深化课改的有效路径。 二、正视存在问题，强力推进问题整改 自去年5月份义务教育阶段课程改革启动以后，全市各 试点学校做了不少工作，不仅制定了方案，也有了行动实 践。但必须看到，全市课改工作推进很不平衡，有的学校 工作不够深入，推进缓慢；有的学校步子跨不开，可能还 没有动起来。不少学校还没有真正从思想上、行动上参与 进来，实践起来。主要表现在以下三个方面： 一是课程改革思路比较闭塞。有的校长，对深化课改 信心不足、勇气不够，认为义务教育阶段深化课改将会是 一阵风、一场运动，不愿搞或等待观望的现象还较为突出 。有的校长生怕“选课走班”给教育教学秩序带来混乱 ，基础课程课时的减少给教育教学质量带来影响，于是出 现了“阴阳课表”，说一套、做一套，“减负提质”成为 一句空头口号