师范院校当聚焦教师培养主业 《 人民日报 》（ 2017年01月17日 05 版） 教师是立教之本、兴教之源。没有教师质量的提高，也就谈不上教育质 量的提高 　　 　　坚守还是突围？继续深耕教师培养、将师范教育做优做强，还是寻 求转型升级、从师范特色转型为综合院校？近几年来，这是我国教育领 域争论不休的热门话题，也是困扰很多师范类院校校长、攸关办学方向 的发展难题。 　　1月15日，在中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立仪式上 ，教育部教师工作司司长王定华表示，“十三五”期间，我国181所师范 院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业，改进教师培养机制、模 式和课程，加强教师教育体系建设。来自管理部门的声音，为过往论争 一锤定音，也让长期以来忧心我国教师队伍稳定的人们放了心。 　　时针倒拨至21世纪初，在世界高等教育综合化、国内教师教育多元 化的发展趋势下，我国一批师范类院校开始向综合性大学转型，尤其是 最近几年愈发多见。而在进行升格、合并等转型后，人们突然发现，不 少学校的校名中已经难觅“师范”二字。更让人感到忧虑的是，在转型 过程中，不少学校没有将精力放到强化师范类专业的质量上，而是热衷 于建设一大批非师范类专业，忙于升格和扩大学校规模，拼命跻身综合 院校之列，甚至有个别院校稀释师范类专业，将优秀教师充实到其他新 增学科。这不仅削弱了学校的传统优势，模糊了师范院校教师人才培养 的特色和定位，也背离了教育改革的初衷。 　　没有教师质量的提高，也就谈不上教育质