走好教育的长征路 ----在第二届江西基础教育四十人论坛上的发言 南昌市教育局党委书记、局长 谢为民 （2016年11月1日 根据现场录音整理） 尊敬的叶教授，各位校长、老师及教育界同仁： 大家好。 很高兴能在这里和大家再次分享与交流。一年前第一 届论坛的场景至今仍印象深刻，历历在目。回味感悟中我 们又迎来了第二届江西省基础教育四十人论坛交流大会的 精彩演绎。在这里，作为教育局长，我有三个点赞。一是 为叶存洪主任的辛勤付出点赞，叶教授学问之余，还能不 遗余力地为江西基础教育发展鼓与呼、奔与走，真是难能 可贵、值得钦佩。二是为我们在座的各位同仁点赞，在功 利浮躁的当下，我们还能不忘教育初心，还能满怀教育的 激情和理想，坚定执着地求索江西基础教育发展，真是可 喜可贺，值得勉励。三是为江西基础教育四十人论坛的成 果成就点赞，本论坛已成为江西基础教育交流创新的重要 平台和特色品牌，这是我们立足江西、走向全国的基础的 、创新的做法，值得我们倍加珍惜。 今天，我发言的主题是《走好教育的长征路》。习总 书记在纪念长征80周年大会上指出，每一代人都有每一代 人的长征路。我们教育人也有教育人的长征路。走好教育 的长征路，是我们教育人的责任所在、使命所在，走好教 育的长征路说起来容易，但做起来很难。红军长征大家都 学习过，在历史书、电影里了解过，是那么的千山万水、 艰难险阻，长征意味着牺牲和死亡，当然也意味着希望和 胜利，但这是一个多么艰辛曲折的过程。我们当下的教育 就处于一个复杂的环境和背景中，我们需要突围、需要突 击、需要突破，那么我想我们教育的长征路前景是非常光 明的，但任重而道远，需要一代又一代教育人的共同努力 。 让教育回归本源，让育人回归自然。我们现在有些学 校、校长、教师离我们教育的本源、离办学的初衷，已经 愈行愈远。 我们经常在网上会看到很多对于教师、对于教育的议 论、感悟、认识，从中我们可以感受到当下教育是如何浮 躁、迷茫、失落、纠结和疯狂。有的说“我拒绝把我比作 蜡烛，我拒绝把我比作阶梯，我拒绝把我比作春蚕 ”……我不知道大家是什么感受和看法，我以为看起来好 像合情合理、振振有词，实则是自相矛盾、无病呻吟、毫 无逻辑。这些所谓的作者也许是我们教育队伍中的一员 ，他（她）拒绝的崇高、是伟大、是高尚，他（她）追求 的是物质、安乐、索取，传递的是一种世俗，甚至庸俗的 人生观和价值观，这不是我们教师的本质所在、真谛所在 。从字里行间中也能看出，这些所谓的作者很痛苦，他 （她）感悟不到教育、教师的幸福，我相信他（她）绝不 是一个优秀的教师代表，最多是一个平庸的老师，甚至是 一个不称职的老师。作为局长，我要旗帜鲜明、态度坚决 的表明立场。 大家可能还注意到，最近网上流传着比较多的评论高 考改革的文章，非常偏激，有不少过激的言论，说高考改 革给所有高中教师和学生以及家长带来前所未有的沉重负 担，折磨得所有家长、考生、教师疲惫不堪、奄奄一息 ，变成没日没夜、没玩没了的应付考试的机器，严重扰乱 正常的教育秩序。看完以后，不知道大家是怎样想的，反 正看了以后我无语，我深感这是教育的悲哀，我更为文章 作者感到可悲、可痛，这怪谁呢？我们高考制度的改革当 时的初衷就是针对应试教育的弱点而设计的一套制度，这 是在实施过程中出现的问题。高考改革的方案没有错，这 是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要不断完善。如果 如文中所说，出现这种局面，我以为这要怪我们的家长、 学校和老师。“解铃还须系铃人”，学校、教师和家长是 如何看待高考改革制度的，它的长处在哪里，我们是不是 按照高考制度的长处让学生更好更健康的发展，我们的选 择和价值取向是否有问题，这个到后面我还会具体谈到。 还有网上流传着这样的高三毕业班的雷人口号，“生 时何必多睡，死后自然长眠”、“提高１分，‘干掉’1千 （人）”、“读书不刻苦，不如回家刨红薯”，这就是当 下所处的教育环境和背景，由此可见，教育的长征路是任 重而道远。正所谓，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”。 一、 走好教育的长征路，要找准方向标——认识要回 归 要让教育回归本源，认识的回归是前提，观念的回归 是基础。陶行知先生曾有言:“千教万教，教人求真; 千学 万学，学做真人。”教育的回归，就是本源的回归、初心 的回归、常识的回归，就是要回归育人，回归“人文 ”，回归“规律”, 让教育找到“回家”的路。 教育回归本源，首先就是要回归育人。教育要回归育 人，就是要“以人为本”，就是要立德树人，回归到注重 学生的全面发展。应该说，教育是塑造“人”的事业，是 “一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂 唤醒另一颗灵魂”，就是要眼中有“人”、心中有“人 ”，就是教育要关注“人”的培养、“人”的成长、“人 ”的成才。立德树人、以人为本，全面发展、个性发展 ，这里所说的全面发展和个性发展是相辅相成的，在全面 发展中彰显个性，在个性中促进全面。 教育回归本源，其次就是要回归“人文”。人文精神 就是对人类生存意义和价值的关怀，它会凝结为人的价值 理性、道德情操、理想人格和精神境界，只有先使其成为 “人”，“才”的培养才会有意义。人文精神对一个人成 为合格的社会公民起到了非常重要的作用。 教育回归本源，还要回归“规律”。应试教育在很大 程度上违背了教育规律，不仅不利于对学生学习的鼓励和 激励，而且徒增了学生学习的压抑和压力，更不利于学生 理解人生的真正价值。教育恰如农业，是慢活、细活，需 要精耕细作，需要春种秋收，需要静待花开。现在的教育 太急功近利，有拔苗助长的做法，太摧残人性，使很多孩 子失去了学习兴趣，甚至失去了对生活、对生命的勇气。 我不知道大家平时有没有这样的感觉，我经常和同学、朋 友聚会的时候，看到他们有的孩子目光的呆滞，那种书生 气十足，那种没有少年的灵气的样子，我很难过，这都是 违背了教育规律，过分以分数、以考试为中心。 二、走好教育的长征路，要明确路线图——实践要回 归 长征从瑞金出发，通过血战湘江、遵义会议、四渡赤 水等，最后到达延安，取得了胜利。我们的教学实践也要 有一个明确的路径，我们现在的教育教学实践有些偏向了 ，有点找不到正途，所以教育教学也需要回归。 如何回归？我个人觉得我们的教育问题出就是出在 “知行不能合一”的问题上，我们在过程中会过头、过度 ，会顾此失彼、会头重脚轻、甚至说一套做一套。什么是 好教育？知行合一的教育是好教育，学以致用的教育是好 教育，有张有弛的教育是好教育，因材施教的教育是好教 育，“适合的教育”才是好教育。在实际教育教学过程中 ，我们看到、听到的是怎样的呢？很多学校、很多老师以 分数为读书目的，以成绩为教学目标，以升学为办学方向 ，这不是真教育，也不是好教育，充其量只是“有用”的 教育、“功利”的教育。我想，实践的回归，就是要求我 们在教育教学过程中，切实做