2022年度上半年党课讲稿：强化理论学习 提升制胜看家本领 当好新时代发展的“逐梦 人” 同志们： 一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维 ，一刻不能没有正确思想指引。从党的百年奋斗历程看 ，我们党依靠学习创造了历史，更要依靠学习走向未来。 习近平总书记指出:“认真学习马克思主义理论，这是我们做 好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工 作制胜的看家本领。”对于党员领导干部来说，理论思维和 思想学习必不可少，掌握马克思主义理论的深度，决定着 政治敏锐的程度、思维视野的广度和思想境界的高度。面 对新时代新任务新要求，面对新发展新机遇新挑战，党员 领导干部如何做到不断加强学习，不断开阔眼界、提高思 想站位,通过学习赢得主动、赢得优势、赢得未来呢？今天 ，我从以下几个方面和大家共同学习交流。 一、要提高站位，充分认识加强理论学习的重要性 习近平总书记指出:“中国共产党人依靠学习走到今天 ，也必然要依靠学习走向未来。”正是依靠学习，中国共产 党成就过去、掌握现在、赢得未来。由此可见，无论是从 历史的角度、现实的维度，还是从未来的向度，重视理论 学习、善于理论学习、加强理论学习，都是我们党从胜利 走向更大胜利的可靠保证。 一是加强理论学习，才能筑牢“思想关”。崇高的理想 ，坚定的信念，是中国共产党人的政治灵魂。加强理论学 习，就是要持之以恒推动习近平新时代中国特色社会主义 思想往深里走、往实里走、往心里走，通过向时代取经、 向历史问道、与自我对话等多种途径，在思想深处来一次 深刻的大洗礼，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想 之舵。 二是加强理论学习，才能恪守“政德关”。政德是整个社 会道德建设的风向标，是党员干部修身做人的政治体现。 历史和现实告诉我们，一个党员只有具备高尚的政治品格 ，才能在大是大非面前旗帜鲜明、在艰苦境遇下毫不畏惧 ，才能用热血谱写忠诚，永葆政治本色，践行铮铮誓言。 通过加强理论学习，可以提高政德认知、培养政德情感、 规范政德行为，对品德修为来一次深入的大检验，进而锤 炼忠诚品质，保持干净操守，勇于担当使命。 三是加强理论学习，才能严把“作风关”。千部作风是党 的作风的集中体现，端正党的作风，关键还是要紧抓干部 作风。作风建设的核心问题是保持党间人民群众的血肉联 系。加强理论学习，可以进一步认清形式主义、官僚主义 的根源、表现和危害，进而找到防止和消除形式主义、官 僚主义的途径和办法，进一步密切党间人民群众的联系 ，巩固党执政的阶级基础和群众基础。 二、要瞄准短板，勇于正视当前理论学习的问题不足 理论上的认同是最根本的认间，思想上的追随是最内 在的追随。只有不断增进、加深对理论知识的理解感悟 ，将理论知识与实际情况相结合，在学思践悟，学用结合 中让理论“活起来”，才能掌握新思想、得到新启迪、增长新 本领。但也要看到，表态化、浅表化、功利化等现象，在 理论学习中依然存在，主要表现在以下几个方面。 （一）学习意识淡薄，缺乏主动性。当前，一部分领 导干部还存在着轻视和忽视理论学习的思想，在认识上对 理论学习不够重视，自觉学习的意识不强，总是抱着无所 谓的态度，被动应付的参加理论学习，缺乏积极性和自觉 性。这种被动应付的认识和态度，根源就在于缺乏责任感 和使命感。有些领导干部错误地认为只要工作能干出成绩 就可以了,理论学习是空的，虚的，无所谓，不需要认真对 待；个别领导干部甚至认为理论学习是一种负担，占用了 工作时间，反而不利手工作干出成效，没有正确认识到理 论学对提高领导干部综合素质，领导能力，执政能力和党 性修养的巨大促进作用，从而淡化了理论学习的意识、对 理论学习缺乏积极主动的热情。 （二）学习内容空洞，缺乏针对性。部分领导干部学 习意识不强、学习被动应付，这与学习内容空洞有着很大 关系。当前领导干部的理论学习中，更偏重于理论教育。 教育者多为从事理论工作多年的专家学者，他们尽管理论 功底深厚，但理论联系实际的能力相对不强。因此，在教 学传授中，抽象空洞的理论说教较多，联系实际的较少 ，对领导干部急需和实用的新知识涉及不多，既不能起到 一定的答疑解惑效果，也没能很好地发挥出学习培训在提 高素质、提高能力上的作用，致使部分领导干部对理论学 习提不起兴趣，从而挫伤了学习的积极性。还有一些单位 教育资源比较匮乏，理论学习只能局限于读书、看报纸、 看碟子，针对性不强，这也很难满足领导干部对知识的需 求,无法激发领导干部学习理论学习的积极性。么 （三）学习形式单一，缺乏吸引性。随着当前环境和 形势的变化，领导干部对学习的形式也有了更高的要求。 但是，目前理论学习的形式还比较单一，单向看书读报的 多，双向交流座谈的少；被动参与的多，主动学习的少 ，缺乏多样性。即便是参加有组织的学习培训，在培训模 式上也因循守旧，课堂讲授中大部分沿用“我讲你听”的灌输 式、填鸭式的传统教学方式，平铺直叙，缺乏创新精神。 内容也大多以纯理论为主，用理论解释理论，实践性和针 对性不足，对象不分层次，不分类型，缺少兴趣教学的探 索和尝试。往往是讲的人在台上高谈阔论、口干舌燥，听 的人却在台下索然无味、兴趣毫无。即便是听后的研讨发 言，往往也是一写脱离实际的大话空话套话，照搬的东西 多，自己的感悟少，起不到讨论的实际效果。这种单一的 学习模式和呆板的学习方法，抑制了领导干部理论学习的 热情和积极性，影响了学