思政教师培训材料：讲好道德榜样故事 习近平总书记提倡用讲故事的方式传颂榜样，在历史 背景的宏观视域、历史过程的整体维度以及历史叙事的时 代局限等诸多现实困境中，思想政治理论课（以下简称“思 政课”）要讲好道德榜样故事，推动实现用榜样的力量对学 生进行德育，就需要我们在进行道德榜样叙事时，坚持政 治建设导向、破立结合导向、技术赋能导向及实践转化导 向。 一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一 政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这 一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政 治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以社会主义核 心价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进 程、国家主流意识形态一致，与马克思主义理论逻辑一致 。 1.坚持以社会主义核心价值观为引领。思政课进行道德 榜样叙事，是为了“培养一代又一代拥护中国共产党领导和 我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终 身的有用人才”，因而须以习近平新时代中国特色社会主义 思想为根本遵循，以构建社会主义核心价值体系为重要任 务。为此，道德榜样叙事自然也要以社会主义核心价值观 为引领，将社会主义核心价值观这个“大主题”细化出许多 “小切口”，并将叙事的切入点落细落小落实，集宏大叙事主 题与具体可感日常小微叙事于一体，使所讲述的道德榜样 故事更贴合时代主题、社会价值追求与个人道德实际，使 之有思想、有温度、有品质。同时，思政课进行道德榜样 叙事还要把握好“时、效、度”，亦即紧跟国家形势与政策 ，回应时代问题与现实关切，随时、随景且常讲、常新。 2.确立以学生为中心的道德榜样叙事理念。学生是“听 故事”的人，但不是被动的“盲听”者，而是道德榜样叙事的 关键参与者。思政课“想讲”的故事，只有变成学生“想听”的 、愿意参与讨论和交流的、有助于提升学生个人道德品质 的故事，才能算是真正的“好”故事。因此，应当确立以学生 为中心的道德榜样叙事理念，即站在学生的立场把脉叙事 问题，积极依靠学生、融于学生、服务学生。依靠学生 ，与学生平等对话，尊重学生在道德榜样叙事中的主体地 位，激发学生参与叙事的热情和志趣，引导其成为叙事的 参与者和践行者，使学生在叙事的互动和经验处理中完成 道德自我的建构与道德生活方向的探寻。融于学生，选择 道德榜样时坚持就真、就新和就近等原则，讲述符合学生 理性辨别能力、道德判断能力以及与学生日常生活中的具 体利益存在密切联系的道德榜样故事，以提升学生对道德 榜样及其故事的亲近感、认同感、获得感与满足感，努力 为学生解决实际道德困惑和思想难题。服务学生，在道德 榜样叙事中将“陈情”与“说理”相结合，不给出特定故事的 “标准答案”，而是通过倾听引导、辩论研讨、比较澄清，告 诉学生应该肯定和赞扬什么，必须反对和否定什么，为学 生提供积极、健康和充满智慧的精神食粮，提升其道德审 美能力和审美境界，满足学生的成长成才发展和对美好生 活的向往。 二、破立结合导向：坚持建设性与批判性的统一 破立结合导向，注重的是建设性与批判性的统一。这 一导向要求，思政课进行道德榜样叙事要善于“对弈”，将对 历史经典道德榜样叙事的“立”和对道德榜样历史虚无主义叙 事的“破”结合起来，做到既凝练经典道德榜样的伟大精神内 核，重构历史经典道德榜样叙事，同时，又能科学辨识并 有效抵御道德榜样的历史虚无主义叙事。 1.凝练精神、重构历史经典道德榜样叙事。道德榜样是 某个阶段社会道德的写照，镌刻着特定的时代色彩和发展 印记，其示范、引领、调整和鼓励作用渐趋弱化是社会发 展的必然趋势。但是，总有些经典道德榜样能够冲破历史 时空牵制，以其独特的人格魅力和可贵的精神品质，产生 持续深远的影响力、感召力和实践指导性，为人民群众提 供精神支撑和道德滋养。基于此，在立足、关切、回应新 时代价值呼唤的基础上，应当对经典道德榜样进行精神凝 练和叙事重构，完成经典道德榜样叙事的现代性转化，从 生活细节中挖掘经典道德榜样的鲜活个性，展现经典道德 榜样的鲜明特质和精神风采，使人们对经典道德榜样心存 “温情与敬意”，感受到经典道德榜样身上所蕴含的坚定理想 信念和崇高精神境界，并在与经典道德榜样的碰撞、沟通 和审视的过程中，完成两者之间的跨时空对话和深度思想 交流，身体力行地将榜样精神、道德基因传承下去。 2.科学辨识道德榜样的历史虚无主义叙事。思政课进行 道德榜样叙事，要有敢于斗争的风骨、气节、操守、胆魄 ，勇于对历史虚无主义“亮剑”，客观还原历史虚无主义涉及 的道德榜样故事的历史背景及真相，组织学生参与讨论、 交流并进行科学辨识，努力提升学生的理解力、认知力和 批判力，不断化解历史虚无主义的渗透力、攻击力和拆解 力。同时，还要提升历史道德榜样叙事的现代性。道德榜 样可能是历史的，但他们