在X金融学院教育教学工作会议上的讲话
“百年大计，教育为本”，其深刻内涵历久弥新。今天，我们在这里隆重召开
X金融学院第四届教育教学工作会议，目的是要深入贯彻落实习近平总书记关于教育
的重要论述精神，结合学校实际，遵循“以师生发展为中心，构建师生成长共同体
”的办学理念，贯彻“严谨规范、守正创新”的八字方针，全面提高人才培养质量
，推进我校教育教学工作迈上新的台阶，取得新的发展。值此机会，我讲三点认识
和意见：
一、教师的职业定位、价值与使命
教师是立教之本、兴教之源。推动教育改革创新，办好人民满意教育，关键在
教师。教师职业的特殊性在育人，不仅用自己的学识育人，更要以自己的德识育人
，不仅通过自己的语言去传授知识，还要用自己的认知去塑造学生的灵魂。
1．教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“教师是人类灵魂的
工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂
、塑造生命、塑造新人的时代重任”。教师是成人达己的职业，不断照亮别人、壮
大自己，不断成就别人、升华自己。教师对学生的付出，对自身来讲也是一种成长
。这份职业还决定了教师需要不断学习、研究、吸纳、总结、凝练、提升，然后再
不断的输出。所谓“台上一节课，台下十年功”，从这个意义上来讲，教师首先应
该是一个持续的学习研究者。
2．教师承载着塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，传授正确的方法论的
重要使命。
教师的使命在于传播思想、传播真理、传播知识。教师不能只做传授书本知识
的教书匠，要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。所谓“师者，传道授
业解惑也”，人民教师首要的使命就是传道。学校的根本任务是立德树人，不传道
怎么立德树人、不传道怎么教书育人、不传道怎么成为“大先生”。“大道之行、
天下为公”，为人民服务、“我是人民的儿子”、天下大同、人类命运共同体、
“我将无我、不负人民”，这就是大“道”。要传承这些大“道”，教师首先要坚
定马克思主义信仰，把握世界发展普遍规律，明道才能更好的传道。思政课要用中
国化的马克思主义大“道”武装学生头脑，培养学生正确认识和解决现实问题的能
力；课程思政就是要通过专业学习和实践，讲出、悟出符合大“道”的发展逻辑和
趋势。
3．教师要时刻牢记为党育人、为国育才的使命。
教师要解决好“培养什么人”这个首要问题，把培养社会主义建设者和接班人
作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为
中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。
“国将兴，必贵师而重傅”。以两千五百年前孔子开创中国教育事业为开端
，教师这一职业就开始在我国历史舞台上展露头角，古人尊称教师为“先生”，上
至天子，下至庶民，都对“先生”秉持着敬畏之情。习近平总书记也多次强调，要
使教师成为“最受社会尊重的职业”。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份
光荣，珍惜这份职业，严格要求自己，不断的学习、感悟、提升、完善，不断的实
现自我优化。要执着于教书育人，心无旁骛的去坚守，以人格魅力影响学生心灵
，以思想造诣开启学生的智慧之门。正像习近平总书记所指出的，“广大教师要做
学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做
学生奉献祖国的引路人。”
二、教师如何发展，如何成长
有高素质的教师，才会有高质量的教育。2014年，习近平总书记到北京师范大
学看望教师学生时提出，“全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知
识、有仁爱之心的好老师”。2018年5月2日，总书记在北京大学师生座谈会上又
深刻指出，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是
大学建设的基础性工作。这些重要论述从源头上明确了高素质教师队伍建设的方位
坐标，也为教师自身的发展、成长指明了方向。
高素质的教师，至少需要在三个方面提升自己。
一是高超的认知水平。这是认识问题、分析问题和解决问题的根本，也是避免
教学形式主义的根本，更是作为教师根基所在，最为重要。认知水平决定了教师讲
什么，怎么讲。教育者先受教育，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。认知不
高，知识储备不足、视野不够，教育教学必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。
二是强大的逻辑思维能力和语言表达能力。逻辑思维能力和语言表达能力虽具
有一定的先天性，但后天也照样可以培养，也会使自己思维泉涌、妙语连珠，教师
要注意锻炼、激发自己的逻辑思维能力和语言表达能力。这也是教师的一项基本功
。
三是科学的教学方式与方法。要充分发挥、利用学生的逻辑思维和形象思维能
力，用已知探求未知，这是教学的根本方法。我们总是在讲高效课堂，高效课堂虽
无定式，但一定是有容量的，有意义的，而不仅仅是有意思的。要做到这一点，科
学的教学方式和方法就显得尤为重要。教师必须要考虑到学生的知识储备、认知水
平和实际情况，要考虑学生的年级、专业、课程等，要因课施教、因材施教、因场
