识得粗心真面目 方得计算好习 惯——教学研讨会交流发言材料 学生平时做数学计算时总是错误百出，问及原因，得到的答 案往往就是“我太粗心了”。简单一句话，避重就轻，不仅掩 盖了导致错误的真正原因，还让孩子轻易原谅自己，忽视实质 的问题，反而无法找到真正的原因。粗心是做错题的结果，而 不是原因。在多年的教学实践中，我总结出以下四个方面才是 导致学生错题的幕后“真凶”。 一、孩子对知识掌握的熟练度不够 实践表明，一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次 都在思考，才会熟悉并产生记忆。特别是对于低年级的学生来 说，基本上接触的都是新知识，他们更需要多加练习增加熟练 程度，从而减少错误率，当然，也并不提倡题海战术。 二、孩子对知识的基本概念不清楚 还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对 过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊 的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。在考试有时 间限制和压力的情况下，学生通常本能地选择自己大脑中最先 搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏 的。 例如：在学习运用运算定律简算时，很多学生就分不清楚乘 法分配律和乘法结合律，在计算25×125×16时，往往把算式变 形成：25×（8+8）×125=25×8+8×125。尽管错得很离谱，但 是很多人都不自知，无论如何检查都找不到错误。 三、孩子的习惯有问题 很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步 骤等，也都是习惯的问题。还有书写习惯等，也会导致一些粗 心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致 按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。 四、孩子做题准确率不高 就如同我们打字时，每个词是一次输入正确，还是不断删除 修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做 对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要 用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没 关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。当然，准 确率还和“做题量”以及“题目类型”有一定