关于进一步加强我区中小学 生心理健康教育的调研与思考 青少年心理健康问题，一直是社会各界关注的热点话题。习 近平总书记在党的二十大报告中强调，“重视心理健康和精神卫 生”“健全学校家庭社会育人机制”，为做好新时代学生心理健 康教育工作提供了根本遵循。2021年，教育部印发了《关于加强 学生心理健康管理工作的通知》，明确提出要从源头管理、过程 管理、结果管理、保障管理四个方面，进一步提高学生心理健康 工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升 学生心理健康素养。近期，通过深入走访学校、社区，开展校 长、班主任、教师三个层次的座谈会，召集相关部门研究讨论工 作机制等方式，广泛深入了解当前我区中小学生心理健康教育工 作开展情况。现将调研情况汇报如下： 一、基本情况 （一）发挥政府职能，健全工作机制 一是建立领导机制。成立由区委、区政府分管领导为组长的 区级关心关爱儿童青少年心理健康工作领导小组，区教育局成 立**区中小学心理健康教育工作领导小组，各中小学成立心理健 康教育工作领导小组。落实“一把手”校长亲自抓、分管校长具 体抓、各层级狠抓落实的工作机制，逐步形成以专职心理健康教 育老师为核心，以班主任和兼职老师为骨干，全体教职工共同参 与的心理健康教育工作网络。二是建立联动机制。教育、政法、 公安、卫健、民政、妇联、残联、镇街等相关单位多次召开联席 会议，建立多部门信息动态共享共治机制，定期分析研判，形成 顶层有设计、责任有分工、工作有落实、进展有督查的履责体 系，扎实有效推动我区师生心理健康教育工作开展。三是建立研 判机制。各校要求班主任例会把心理安全研判作为固定内容之 一，做到班级每日一观察、每周一汇总，年级一周一研判，学校 一月一研判。制定心理危机处置预案，每班设立心理委员和2名 心理观察员（1男1女），对于有可能出现的问题做到早发现、早 报告、早处置。 （二）强化多方参与，突出阵地建设 一是发挥站点作用。充分发挥“陶老师工作站”**分站作 用，面向全区未成年人及其家长开展热线咨询、危机干预、专业 培训等工作。我区“陶老师工作站”**分站共有专兼职志愿 者20人，2022年接听热线咨询226人次，接待面询*人次，组织开 展了“陶老师进校园”*场，“家校共育”心理送教活动7场。二 是推进医教协同。与区第三人民医院合作，组织各校心育工作负 责人、专兼职心育教师开展“医教协同 护佑学生心理健康”专 题培训，有效提高了学校心理健康教育工作的针对性、实效 性。三是加强网络监管。将涉及儿童青少年的敏感信息作为互联 网常态监测的重要内容，实时开展网上巡查监测，以网站、自媒 体、短视频平合等阵地为监测重点，挖掘敏感信息，生成互联网 警情，及时推送110报警服务台，强化互联网敏感信息监测预 警。四是加强关心关爱。做好困境学生的摸排筛查，确保困境、 留守儿童应保尽保、不漏一人。针对特殊家庭学生制定一对一帮 扶方案，鼓励学校采用不同形式对困境、留守儿童实行精准帮 扶，动态完善心理档案，2022年对*名学生免除相关教育费 用，并对困难学生发放生活补贴*万元。 （三）完善体系建设，推进教育实施 一是规范心育室建设。各校按照教育部《中小学心理辅导室 建设指南》要求规范建有心理辅导室，每天开放时间不少于2小 时，健全值班、预约、辅导、档案管理等各项制度，常态化为师 生开展心理健康咨询服务。二是丰富课后服务。全区提供课后服 务的学校、服务时间达标的学校均达到100％。各校均采用“自 主作业+辅导答疑+兴趣社团”相结合的形式开展课后服务工 作，学生的体育锻炼时间得以保证，活动课和社团课使学生的兴 趣得以激发。三是开展主题活动。各中小学积极组织开展形式多 样的心理健康教育主题活动，每年5月、10月组织开展心理健康 教育月活动，通过国旗下讲话、主题班队会、心理健康教育讲 座、团体心理辅导等多种形式主题活动，加强学生生命教育、挫 折教育、青春期教育、人际交往等方面教育渗透，培养学生树立 正确的人生观、价值观。四是加强家校合作。各中小学持续开展 家访、家长会、家庭指导讲座等工作，结合“陶老师”工作 站**分站活动，向家长传递心理健康知识和家庭教育理念。整合 关工委、退教协、社区等多方面力量，通过线上线下相结合的方 式，开展线上家庭教育指导讲座。 二、存在问题 一是师资力量配备不足。目前全区专业心理咨询教师仅 有4人（在编2人，编制外2人）；中小学目前仅有8所学校有专职 心理咨询教师，共8人（其中金中、状小、游小是临时聘用的教 师），兼职心理教师（其它学科教师兼职学生心理工作）数量也 远远不够，整体师资数量在**市十二个区中位于倒数。靠兼职心 理教师和班主任去识别、预防、干预学生心理问题，明显感到其 专业能力和水平不足、工作时间和精力不足，学生心理工作更多 流于形式，迫切需要招录专业的、专职的心理咨询教师。 二是学校教育重视不够。根据江苏省课程设置方案要求，心 理健康教育课程为每两周一节，但因师资力量不足，部分学校课 程标准执行不严，主要依赖于班主任上心理健康教育课，课程规 划不够系统，心理课没有保质保量开好；上级要求落实不到 位，部分教师对学生排查流于形式，五项管理特别是作业管理监 控不够细致；没有对家长进行针对性的、专业的家庭教育指 导，家长学校开展活动较少。 三是家庭教育分化严重。部分家长对孩子提出不切实际的目 标和要求单忽视过程管理，教育方法简单粗暴；单亲、离异家庭