走进革命圣地，传承红 色基因研学活动工作总结   2023年7月下旬，我校开展了“走进革命圣地，传承红色基因”为主题 的红色研学体验课程，这也是疫情结束后孩子们迎来的首次研学活动。 当前，红色研学以其所具有的凸显爱国主义教育、革命传统教育 和现代化建设成就等丰富的红色教育资源，成为研学旅行的重要组 成部分。它对于促进学生感受祖国大好河山，感受革命光荣历史，形 成正确的世界观、人生观、价值观起到了积极意义，也因此成为学 校德育与校外教育衔接的创新形式，以及综合实践育人的有效途径。 众所周知，*具有丰厚的红色资源。学校立足*实际，确定红色研学课 程，力求打造行走的“红色课堂”，带领学生在思中游、游中学、学中悟，实 现以史育人、以文化人、以情动人，让学生在传承红色基因中健康成长。 一、搭建知行意红色研学架构 红色研学以红色教育资源为重要载体，旨在通过探究学习的方式，帮助学生 在研学过程中感受红色内涵，不断涵养家国情怀。可以说，它是核心素养落实的 重要载体。学校在探索红色研学课程中，着重立足*这一区域的红色教育资源，以 主题活动的形式开展红色旅行，鼓励学生通过先研究再学习后体验，真切理解今 天的幸福生活“从哪里来”，从而让红色基因在潜移默化中融入孩子们的血液，落 实核心素养，帮助学生充分认同自己的身份，激发其爱党、爱国的意识和行动。 *具有丰富的红色文化教育资源，上世纪30年代初，在极其艰难困苦的条件 下，刘志丹、谢子长、习仲勋老一辈无产阶级革命家在陕甘边*革命根据地进行 了一系列的建党、建政、建军活动，组建了中国工农红军第二十六军，开展了 地方武装斗争，创建了西北地区第一个山区革命根据地—陕甘边*革命根据地。 *承载的不仅是外显的红色文化与历史，更是伴随社会进步的红 色精神。学校立足此地特有的红色文化资源，如红色教育基地、场 馆等，抓住课程的四个关键要素，即设计理念、内容框架、实施方式 和评价机制，重点在“知行合一”上下功夫，确立了“为学而研、为悟而 游、为需而动”的思路，开发了红色知、红色意、红色行三大课程内容。 红色“知”课程，以探究性红色主题活动为内容载体，突出“研”字。在正 式研学前，通过开设《长征精神不能忘，争做时代好儿郎》和《*精神耀我 心》的两节专题研学课程，引导学生开展调查、资料搜集与整理，使学生在 研学的各个阶段实现红色学习有深度。例如，学生在进行照进革命纪念馆参观 前，围绕“挺进陕北---三军会师”这一主题，就这一历史事件及背后红色故事 等进行资料搜集与整理；研学时，通过对*革命纪念馆的实地参观进一步印证 材料；研学后，通过材料整理，以思维导图、主题班会等形式呈现出自己对于 红色文化的理解。这样的学习有具体的载体，有深入思考，学生自然有所得。 红色“意”课程，以“游”为关键，旨在引导学生读万卷书行万里路，在真实情 境中，实现与历史、社会的对话。学生用双脚丈量革命先辈们的英雄足迹，用心 聆听历史的声音，在游的过程中潜移默化地明白当下幸福生活的来之不易，体悟 到红色精神的内涵，进而更加热爱祖国、热爱中国共产党。例如，在模拟战场实 践课程中，我们带领学生通过“手榴弹投掷”、“穿越封锁线”、“应用射击”三个环节 的亲身实践，引导学生在游戏中情境式体验，寻找红色记忆，在时光交错中感受 社会巨变，体会到幸福生活从何而来。此外，本次活动中瞻仰纪念碑、诵读《少 年中国说》、缅怀革命先烈举行默哀仪式等，也是红色“意”课程的重要组成部分。 红色“行”课程，借助项目实践的研学任务，力求在“动”字上进行突破，引导学生 能够正确表达对社会、国家的情感态度，根据实际情况及需求，用自己的实际行动 弘扬红色精神，增强社会责任感。红色研学活动的开展不仅希望能促进学生参与其 中，更希望他们做好红色文化、爱国精神等的传承与弘扬。例如，低年级借助分批 入队为契机，开展“红色故事我分享”活动，将红色故事传播，在实践中自觉弘扬爱国 主义。中高年级则通过“重温队誓”“清廉主题画展”“红色歌曲我来唱”等多种活动，自 觉传承、弘扬红色基因，在“知行合一”中不断丰盈社会责任、道德意识等公民素养。 在组织实施中，学校通过优选红色资源、任务驱动和多方联动，推动红色研 学课程的有效实施，并抓住研学前的准备阶段、研学过程和研学后的总结三个 关键阶段，制定务实的评价机制，建构起红色研学旅行课程的开发与实施框架。 红色研学课程力求实现探究性、体验性与实践性相结合，引领学生积极参与研 学旅行，在丰富的活动中学习红色文化，在旅行体验中不断体悟红色精神，在活动 实践中磨练意志品质，从而当好红色基因的传承者、实践者，树立与坚定理想信念。 二、创新方式赋能红色研学 红色研学的过程，是学生主动参与红色文化旅行，自觉获取红色历 史、文化相关信息，形成对红色文化内涵的理解与认同的过程。在研 学旅行的各个阶段，通过体现知、行、意不同方面的主题研究、旅行 体验、项目实践，增加红色教育的温度与深度，为学生厚植红色基因。 1．在集体生活中培养积极态度。集体生活指学生在教师的指导下，在研学过程 中以小组合作的方式进行自我管理、生活、教育、服务。借助能体现红色基因的传 承者形象的体验，在集体生活中用潜移默化的方