关于新时代高校思政课分众教学培训材料 高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）分众教 学是在开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特 色社会主义思想铸魂育人的基础上，满足大学生个性化、 差异化的学习需要，将学生群体进行细分，并实施有针对 性教学的教学模式。当前，各高校广泛实施思政课分众教 学改革，并取得了较为丰硕的成果。基于此，本文着力分 析新时代高校思政课分众教学的重要价值、原则及实践策 略，以期更好推进高校思政课高质量发展。 一、新时代高校思政课分众教学的重要价值 1.分众教学是推动思政课改革创新的重要引擎。课程改 革创新是推进思政课高质量发展的必由之路。新时代，党 和国家对高校思政课改革创新提出了新要求、新使命。其 中，增强思想性和理论性是高校思政课改革创新的根本遵 循，增强亲和力和针对性是高校思政课改革创新的发展方 向。唯有增强亲和力，方能使学生亲其师，信其道；唯有 增强针对性，从学生的发展需求出发，想学生之所想、解 学生之所惑，方能使思政课提质增效。思政课分众教学充 分吸收了分类分层教学的个性化、差异化教学理念，在落 实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面统一 要求的前提下，教师结合学生的学历层次、专业类别及认 知水平差异，进行有针对性的教学，真正做到了因材施 教、因人施教、因需施教。可以说，实施思政课分众教学 是增强思政课亲和力和针对性的重要一环，更是高校思政 课改革创新的时代所需。 2.分众教学是提升思政课教学实效性的客观要求。思政 课的实效性能否得到增强，取决于思政课能否因地、因 时、因材的有效开展。分众教学是对传统思政课教学模式 的反思与超越，对提升思政课实效性进行了有益尝试。分 众教学理念旨在根据不同地区的实际，依据不同时期的现 实要求，针对不同层次、类别、专业的学生，科学设定阶 段性的教学目标，制定特色鲜明的教学方法，旨在为思政 课提质增效提供有效的路径。以“习近平新时代中国特色 社会主义思想概论”课为例，思政课教师应结合学生的专 业开展教学，如让环境工程专业的学生从其学科及专业史 背景分析“为何中国式现代化是人与自然和谐共生的现代 化”；让外语专业的学生比较中西现代化的轨迹与差 异，理解中国式现代化对西方式现代化的超越；等等。这 不仅能促使学生从自身所学专业出发对思政课所讲授内容 进行深入研读、全面思考，而且能将原本相对抽象的概念 与理念转化为鲜活具象的认知，从而实现“真懂、真学、 真用”。 3.分众教学是服务学生成长成才的内在需要。习近平总 书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必 须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水 平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼 备、全面发展的人才”。思政课分众教学可以满足学生成 长成才需要，有利于落实立德树人根本任务。其一，新时 代学生主体性意识不断增强、主体性需求更加突出，表现 在学生在课程学习、考核等方面寻求更多自主选择的空 间。其二，在国际国内形势深刻变化的情况下，西方社会 文化思潮、价值观念和生活方式正影响着部分学生的世界 观、人生观和价值观。极个别学生存在政治信仰迷茫、价 值取向扭曲、理想信念模糊、社会责任缺失、心理素质欠 佳等问题，无法对马克思主义科学的世界观和方法论产生 认同。这需要思政课教师运用分众思维，打破“一套到 底”的常规教学模式，结合学生的专业类别尤其是兴趣点 设计教学手段、内容以及创新考核评价机制，通过提升学 生的参与度来增强学生的获得感；结合学生的认知特 点，深入剖析影响学生价值观的社会思潮的原因及危 害，用阐释透彻、说理有力的基本观点、基本理论武装学 生头脑，服务学生成长成才。 二、新时代高校思政课分众教学模式的构建原则 1.坚持守正与创新相统一的原则。中共中央办公厅、国 务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课 改革创新的若干意见》提出，落实新时代思政课改革创新 必须坚持守正和创新相统一原则。守正与创新是辩证统一 的，守正是创新的前提，即守住价值引领的初心；创新是 实现守正的路径，即在守正基础上的变革。具体到高校思 政课分众教学，坚持守正原则，就是要遵循思政课教学和 学生成长的基本规律，落实立德树人根本任务。分众教学 应成为贯彻落实立德树人根本任务与创新教学理念的有益 实践。思政课分众教学坚持创新原则，包括三个方面：一 是创新育人理念，树立与立德树人相一致的教育理念；二 是创新立德树人的内容和形式，根据学生的专业、兴趣、 疑难点等确定不同的目标要求，特别是区分政治性和理论 性、感性认识和理性认识、认知与认同等不同性质和程度 的要求；三是创新立德树人的课堂教学模式，把理论教学 与实践教学有机结合起来，把思政小课堂同社会大课堂结 合起来，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者，真正做到学 思用贯通、知信行统一。 2.坚持主导性与主体性相统一的原则。思政课分众教学 需充分尊重教师的主导性，并切实保障学生的主体性。其 一，学生主体性的引导需要教师充分发挥其主导作用。一 方面，增强教师在分众教学中的主导意识。例如，“毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的课程目的 是加深学生对中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中 国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断