在课堂教学讲赛总结会上的讲话
尊敬的各位老师：
教育之道，犹如逆水行舟，不进则退；课改之路，恰似攀山
越岭，唯有勇者方能登顶。回顾我校连续十二年的课赛历程，可
谓筚路蓝缕，各位老师在这条教改实践之路上栉风沐雨、砥砺前
行，收获颇丰。特别是近几年，绝大多数老师在思想认识、教学
模式、教学方法及能力水平上都实现了显著的提升。
我们学校的老师特别忙碌，但工作中总是展现着高度的敬业
精神、职业操守以及干事创业的蓬勃朝气。这些我都看在眼里，
感动在心。xx 的教学成绩，正是每一位老师辛勤付出的结晶；
xx 今日的社会声誉，源于每一位老师多年如一日的执着积淀。
尽管我们已取得诸多成绩，但作为教师，最忌讳的是故步自封、
不思进取。因此，持续开展课堂教学讲赛无疑是一个同台竞技、
相互学习、躬身实践、互助协作、全面提升的理想平台。
“减负提质”是我校第 xx 届课赛的的核心初衷。为了让本次
课赛真正成为一次深度交流、学习提升的活动，学校对本次课赛
进行了相应的调整——授课内容不再拘泥于进度，而是由授课者
本人精心准备一节最能代表个人备课水平、展现教学能力、彰显
教学风采、实现高效课堂的精品课程；授课时间同样由老师在一
定时段内自主确定。这一举措的本质正是“减负提质”，旨在减轻
教师负担、启发同行教学、提升课赛质量，最终实现师生共赢。
尽管我们已进行诸多探索，但课堂教学改革的成效仍有待商
榷。因此，总结课赛不仅是审视当下教学的得失、沉淀经验，更
是共绘未来改革蓝图、擘画新程。接下来，我将以“直面问题不
回避、锚定方向谋突破、砥砺奋进启新程”为纲，谈一谈我对本
届课赛及我们常规课堂教学的一些感悟及思索。
一、正视积弊：以刮骨疗毒的勇气揭摆问题
课赛十二载，虽硕果累累，但从常规教学现状来看沉疴犹在。
若讳疾忌医，必将贻误学校发展、错失我们能力提升的良机。纵
观我参与咱们 xx 三届课赛的经历，一些问题特别突出，将其凝
练为“六重六轻”：
1．重形式轻实效，课堂改革“浮于表面”。部分教师教案如“移
花接木”，课件似“邯郸学步”，导学案与教学目标南辕北辙；课
堂看似热闹纷呈，实则学生“雾里看花”，核心素养培养沦为纸上
谈兵。更有甚者，以多媒体炫技掩盖内容空虚，技术应用“金玉
其外”，教学效果“败絮其中”。
2．重传统轻创新，教学理念“固步自封”。自 2001 年教育部
印发《基础教育课程改革纲要》全面启动新一轮基础教育课程改
革以来，课改已实施二十多年，但从课赛来看，时至今日，仍有
部分教师“穿新鞋走老路”：满堂灌、填鸭式教学；小组讨论流于
形式，学生思维“囿于樊笼”；板书杂乱无章，示范性如“无的之
矢”。新课标要求“以生为本”，但大多课堂却未能深入培育学生
的思维过程。这些现象均反映出部分教师的教学理念亟待更新。
3．重个体轻协作，教研活动“形同虚设”。备课组“各自为政”，
有的教师仅简单拼凑教案，缺乏深入研讨；教研会“人浮于事”，
缺乏主题引领，往往变成工作安排的会议或聊天场；评课环节
“隔靴搔痒”，碍于情面，只谈优点不谈缺点，失去了教研的真正
意义。如此“孤军奋战”，不仅浪费资源，更阻碍教师专业成长。
4．重结果轻过程，评价体系“失之偏颇”。课堂评价或“一锤
定音”，或“蜻蜓点水”；学困生被“束之高阁”，分层教学沦为“一
纸空谈”。有的教师只关注少数优秀学生表现，忽视了大多数学
生的学习状态。教育公平，首先是所有学生能平等拥有课堂上被
发现、被重视的权利。
5．重技术轻融合，信息化教学“买椟还珠”。在本次课赛中，
我们欣喜地看到希沃白板、无线传屏、AI 辅助等新技术正在改
变传统课堂样态。然而也出现了一些值得反思的现象：部分教师
将技术应用简单等同于课件美化，过度追求视觉冲击而堆砌无关
动画；有的则机械套用互动功能，使教学环节流于形式。这种“重
技术轻融合”的做法，未能真正把握信息化教学的精髓。需要明
确的是，技术本身不是目的，而是服务教学的手段。我们鼓励全
体教师继续保持探索新技术的热情，同时更要深入思考如何让技
术真正为教学赋能。建议从“三个转变”入手：从关注技术形式转
向注重教学实效，从简单套用转向创新融合，从个体尝试转向团
队共创，使课堂既保持技术的新颖性，更彰显教育的本质价值。
6．重赛时轻平时，专业成长“昙花一现”。赛课期间“殚精竭
虑”，日常教学“故态复萌”。若仅将课赛视作“一时之役”，而非“终
身之业”，则教师成长必如“无源之水”。这种现象尤为令人担忧：
有的教师在赛课前精心准备，反复打磨，但比赛结束后又回归老
路；有的教师把赛课当作一项任务完成，缺乏持续改进动力；还
有的教师未将赛课经验教训应用于日常教学。这种“两张皮”现象，
严重制约了教师的专业发展与提升进步。
二、破局之道：以革故鼎新的锐气谋划未来
问题如磐，破局需雷霆之力；改革似刃，出鞘必锋芒毕露。
针对上述积弊，学校与全体科任老师当全力携手，共筑高效课堂：
（一）学校层面：擘画蓝图，强化保障
1．制度为纲，督导为刃。依托年轻教师成长计划、“青蓝工
程”，由校长亲自挂帅，分管校长具体负责，教务处、教研组共
同参与，深入课堂，通过随堂听课、教案检查、学生访谈等方式，
全面了解课
