党课讲稿：正确践行“三观”，书写教育强县 担当 今天，能有机会和全县教育战线的同志们面对面交流，我倍 感亲切。教育是国之大计、党之大计，是民族复兴的基石，而在 座的每一位教职工，正是这块基石的砌筑者。刚才教育局的同志 介绍了我县教育发展的近况，有成绩更有期盼。结合中央部署和 全县教育实际，我以“树立和践行正确的权力观政绩观和事业观” 为主题，与大家作一次深入探讨，既是贯彻落实《教育强国建设 规划纲要（2024—2035 年）》的具体行动，也是推动我县教育 “十四五”收官与“十五五”谋划有机衔接的思想动员。 一、提高政治站位，深刻把握“三观”建设的教育内涵 习近平总书记在二十届中央纪委四次全会上明确要求，督促 党员、干部坚决反对特权思想和特权现象，树牢正确权力观、政 绩观、事业观。这一重要论述为教育工作者指明了思想方向。对 我们县域教育系统而言，“三观”不是抽象的理论概念，而是融 入日常教育教学、管理服务的行为准则，与县委县政府对教育的 重视、群众对优质教育的期盼紧密相连。 （一）权力观，回答“教育权力为谁用”的根本问题 马克思主义权力观概括起来就是“权为民所赋，权为民所 用”。教育领域的权力，从来不是个人私器，而是人民赋予的责 任。校长手中的办学自主权，是为了让学校办出特色、育出人才； 教师手中的教学管理权，是为了让每个学生得到成长；招生、 采购、职称评定等岗位权力，是为了维护教育公平正义。 县委县政府始终坚持教育优先发展战略，“十四五”期间累 计投入教育资金 XX 亿元，新建改建学校 XX 所，新增学位 XX 个，推动 49 所公办中小学全部完成党组织领导的校长负责制改 革。这些投入赋予我们的，是办好人民满意教育的权力，更是沉 甸甸的责任。如果把学籍审批权当作人情交换，把教辅采购权当 作谋利工具，把评优评先权当作私人恩惠，就是对人民赋予权力 的背叛，必然会受到纪律严惩。 （二）政绩观，明确“教育政绩为谁树”的核心导向 为官之道，首在政绩观；育人之道，首重真业绩。教育的政 绩，从来不是短期的升学率排名，不是华丽的硬件设施攀比，而 是学生全面发展的成长轨迹，是教师专业提升的职业收获，是群 众发自内心的教育满意度。 “十四五”期间，我县教育取得了有目共睹的成绩。高考本 科上线率连年提升，XX 名学子考入清华北大等名校；职教高考 本科上线率实现大幅增长；培育出特级教师、正高级教师 XX 名， 建成名教师工作室 XX 个。这些成绩的取得，正是我们树立正确 政绩观的生动体现。但我们必须警惕“唯分数论”的政绩误区， 坚决反对为了短期排名牺牲学生全面发展、为了应付检查搞形象 工程等错误做法，真正把为民造福作为最重要的政绩。 （三）事业观，践行“教育事业为谁干”的初心使命 党的一切工作都要为老百姓利益着想，让老百姓幸福就是党 的事业。教育事业关乎每个家庭的未来，关乎县域发展的根基。 我们从事教育工作，既是教书育人的职业选择，更是为党育人、 为国育才的事业担当。 当前，《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确了 到 2035 年建成教育强国的宏伟目标，提出要打造公平优质的基 础教育体系、素质精良的教师队伍体系等八大体系。这为我们指 明了奋斗方向。作为县域教育工作者，我们的事业就是要让农村 孩子享受到和城里孩子一样的优质教育，让每个学生都能绽放独 特光彩，让教育真正成为我县高质量发展的支撑力量。 二、锚定发展坐标，在教育实践中践行“三观”要求 树立和践行正确“三观”，不能停留在口号上，而要落实到 教育高质量发展的具体行动中。要紧密结合我县教育实际，把 “三观”要求融入政策执行、教学管理、队伍建设全过程，以实 际成效回应群众期盼。 （一）坚持教育优先发展，夯实“三观”建设的保障基础 县委县政府始终把教育摆在优先发展的战略位置，这既是践 行正确政绩观的直接体现，也是支持教育工作者践行“三观”的 坚强后盾。“十四五”期间，我们主要做了三件事： 一是投入真金白银。累计投入 XX 亿元用于学校建设，实施 中学改扩建、XX 实验幼儿园新建等重点项目，全县学校办学条 件得到历史性改善。通过“互联网+智慧教育”项目让农村学生 也能走进智慧课堂，用 4.2 万农村娃受益的免费午餐诠释教育温 度，我们也建成了 XX 个农村学校周转房项目，解决了 XX 名乡 村教师的住宿问题，让大家安心从教。 二是政策精准发力。出台《关于加强新时代教师队伍建设的 实施意见》，实施名师、名校长、名班主任工程，建立教师专业 发展激励机制。目前全县已培育省级以上骨干教师 XX 名，县级 学科带头人 XX 名，形成了引得进、留得住、教得好的教师队伍 建设格局。 三是改革上持续深化。深化义务教育学区制治理，组建 XX 个教育集团，推动优质教育资源城乡共享；扎实推进“双减”落 实落细，建设 XX 个课后服务特色社团，惠及学生 XX 万人次； 推进教育数字化转型，建成县域智慧教育平台，共享优质课程 XX 节，让教育公平看得见、摸得着。 （二）积极回应群众期盼，找准“三观”建设的实践路径 教育高质量发展是践行“三观”的最佳检验。当前，群众对 优质教育资源的需求日益迫切，从有学上向上好学的转变更加明 显。我们必须聚焦群众关切，破解发展难题，让教育发展成果更 多更公平惠及全县人民。 破解均衡难题，让公平底色更鲜明。推进义务教育优质均衡 发展，实施农村学校提质工程，通过城乡互助、校际联盟机制， 选派 XX 名城区优秀教师到乡村支教，带动乡村学校教学质量提 升。建立健全家庭经济困难学生资助体系，“十四五”期间累计 资助学生 XX 万人次，做到不让一个学生因贫失学。就像我们 XX 镇 XX 小学，通过与城区 XX 小学结对帮扶，三年间教学质 量从全镇倒数跃升至前三，这就是均衡发展的生动实践。 破解质量瓶颈，让育人成效更突出。落实立德树人根本任务， 构建五育并举育人体系。在德育上，打造红色文化进校园特色品 牌，建设 XX 个校外德育实践基地；在智育上，深化课堂教学改 革，推广高效生本课题；在体育美育上，开展校园足球联赛、艺 术节等活动，我县学生在省级以上体育艺术比赛中获奖 XX 项； 在劳动教育上，建设 XX 个劳动实践基地，让