关于人工智能赋能高校思政课的价值、问题及 对策探析报告 引言 习近平总书记指出：“中国高度重视人工智能对教育的深刻 影响，积极推动人工智能和教育的深度融合，促进教育变革创 新。”作为新一轮科技革命的重要引擎，人工智能在教育领域的 应用日益广泛，为传统教学模式带来深刻变革。高校思政课作为 高校思想政治教育的核心课程，承担着对大学生进行价值引领、 思想引导的责任。探索人工智能赋能高校思政课，是实现高校思 政课智能化发展、数字化转型的必然选择，是推动高等教育现代 化、落实立德树人根本任务的重要途径。高校必须顺势而为、守 正创新，在把握技术红利的同时克服困难，充分发挥人工智能对 高校思政课的赋能潜能，推动高校思政课的变革创新。 自人工智能面世以来，学术界便意识到其在教育领域可能产 生的深远影响，并从不同视角对这一问题展开深入探讨：xx 聚 焦整个教育领域，从核心价值、现实挑战与实践路径等维度分析 了人工智能对教学评价的影响；xx 从批判主义视角分析了人工 智能在教育领域应用的优势、挑战和未来发展。相较于从整个教 育领域进行探究，还有一些学者立足于思想政治教育这一视角， 研究人工智能的广泛应用对其产生的影响：xx 从主体、客体、 介体以及环体等多个要素出发深入探索了人工智能对思想政治 教育系统要素的影响；xx 深刻剖析了人工智能赋能高校思想政 治教育话语权建设的时代价值、风险挑战和实践路径；xx 深入 探讨了人工智能赋能大学生思想政治教育的意蕴、困境与路径。 综上可见，当前学者对人工智能在思想政治教育方面的影响展开 了深入探索，但有关人工智能赋能高校思政课的研究仍处在初步 探索期，其广度和深度有待扩展。鉴于此，本文拟从价值、问题 和对策三个维度就人工智能赋能高校思政课作进一步深入探究， 以促进人工智能和高校思政课的深度耦合和创新发展。 一、人工智能赋能高校思政课的价值所在 （一）寓“智”于教：个性化供给学习资源，可以实现高校 思政课精准施教 教育资源关系到思政课教学内容是否永葆新鲜度和吸引力， 是影响思政课教学的基础因素。内容精准是人工智能时代高校思 政课精准施教的核心部分，在人工智能技术的支持下，高校思政 课教师能够定制契合学生特点和需求的教材、视频、练习题等学 习资源，确保思政课内容的针对性和有效性，落实“个性化教学” 理念。 一方面，人工智能通过对大数据信息进行相关性分析，精准 识别学生需求并推送个性化学习资源。“在小数据世界中，相关 关系是有用的，但在大数据的背景下，相关关系大放异彩。” 人工智能技术通过对所采集的行为信息进行相关性分析，构 建主体行为数据与思想动态之间的预测性联系，进而精确描绘信 息主体的特征轮廓，构建基于信息的综合性对象模型，这一过程 有助于深入挖掘教育对象的深层次需求，实现对主体需求的精准 识别。 另一方面，借助人工智能对学生学习数据进行深度分析，有 助于高校思政课教师对教学策略和方式进行调整。比如通过数据 分析，高校思政课教师可推荐与学生相符的最佳学习顺序与难度 梯度，这样不仅避免了“一刀切”式教学模式，而且保证了学生对 知识的逐步掌握，增强了思政课的针对性与有效性。 （二）寓“智”于评：智慧化评价教学成果，可以完善高校 思政课教学评价体系 依托人工智能的大模型、大数据、算法等技术优势，高校思 政课教师可以通过收集和分析学生的多源信息，构建智慧化的评 价模型，实现对高校思政课教学成果的精准、科学评估。一方面， 人工智能通过“数据画像”进行学情诊断，为高校思政课教学评价 提供可量化的指标。数据画像基于大学生在学习过程中产生的海 量数据，构建起每个学生的学习特征模型。这个模型为高校思政 课教学评价提供了可量化、可比较的指标。这些指标有助于高校 思政课教师对教学效果进行客观、综合的评价，并为完善教学策 略、优化教学内容提供科学依据。 另一方面，人工智能以常态化数据监测的方式实现过程式教 学评估，增强思政课教学评估的动态性与科学性。过程式教学评 价，就是强调对学生的学习过程进行持续地观察，并对教学效果 进行及时地反馈。充分利用人工智能的感知技术、识别技术和语 义分析技术，综合监测与评价学生思政课学习过程，帮助思政课 教师动态调整教学内容和方法，增强教学评价动态性与实时性。 同时过程式评价方式需要学生经常对学习进展进行反思和学习 策略调整，在此过程中，学生能够提升自主学习能力、独立思考 能力以及批判性思维能力。 （三）寓“智”于人：人机优势互补，可以促进思政课上师 生的合作与交流 人工智能虽然能为高校思政课的创新发展提供技术支持，但 是思政课教师有着深厚的教学经验和情感交流能力，这是人工智 能无法替代的。所以要充分发挥思政课教师的独特优势，积极探 索和实现人机优势互补，提高教育实效。 一方面，人工智能用其强大的信息共享能力与对话交互能力， 弥补思政课教师“不在场”的缺陷。以人工智能为支撑，高校思政 课教师与学生之间的信息不对称问题可以得到缓解。学生通过网 络平台可获得丰富的信息资源，与教师平等交流，突破了传统教 学的权威壁垒，有利于师生关系和谐发展。 另一方面，思政课教师以其深厚的教育教学经验与情感交流 能力弥补人工智能在情感互动方面的缺陷。高校思政课教师具有 丰富的教学经验和方法，能针对学生特点与需要灵活地调整教学 策略并进行个性化教学指导。这种经验是人工智能难以通过算法 和数据分析来复制的。人工智能虽能模拟人的一些情感表达，却 不能真正代替人的情感交流。高校思政课教师可以从眼神，语气 以及肢体语言上与学生产生深刻的情感联系，这是人工智能技术 难以替代的。 （四）寓“智”于景：智能化的教学场景，可以拓展高校思 政课教学的新场域 场景是高校思政课教学得以进行的重要空间。人工智能依托 “AR（虚拟现实技术）、VR（增强现实技术）、MR（混合现实技 术）等技术构建了虚实共生的智能教学场景”，打破了传统思政 课堂教学的物理空间限制，使教学环境更加多元化、智能化，显 著改善了思政课教学中“教师唱独角戏”“学生不听课”“手机不离 手”等问题。 一是营造虚实结合的历史场景。虚拟现实技术（AR）能够 通过创建逼真的三维场景，使学生能够“穿越”到历史事件发生的 现场