某局党组关于2025年度党委理 论学习中心组学习情况的报告 根据上级党委部署要求，现将*局党组2025年度理论学习中 心组学习情况报告如下。2025年，局党组始终将理论学习中心 组学习作为加强领导班子思想政治建设的根本性工程和提升履 职能力的关键抓手，坚持用党的创新理论武装头脑、指导实 践、推动工作，为全局各项事业高质量发展提供了坚强的思想 保证和理论支撑。 一、年度学习开展基本情况 2025年，局党组理论学习中心组坚持以习近平新时代中国特 色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届三中、 四中全会精神，严格落实《中国共产党党委（党组）理论学习 中心组学习规则》。年初，紧密结合中央、省委和市委最新决 策部署以及我局中心工作，研究制定了《*局党组理论学习中心 组2025年度学习计划》，明确全年*个学习专题，内容涵盖党的 创新理论、意识形态、全面从严治党、中国式现代化、高质量 发展、“十五五”规划建议、国家安全及与本领域紧密相关的 法律法规与业务知识等重点领域。全年共组织集体学习*次，其 中专题研讨*次；举办读书班*期；中心组成员赴红色教育基 地、基层联系点或项目一线开展现场教学与调研*次。严格执行 学习签到与档案管理制度，中心组成员参学率达到100%，人均 撰写学习心得、调研报告或理论文章*篇，个人自学时长均超 过*小时，形成了一批具有较高质量和实践价值的学习成果。 二、学习开展的主要做法与成效 局党组坚持以严密组织、创新形式、深化内容为抓手，着力 提升中心组学习的制度化、规范化和实效性。 （一）强化政治引领，把稳理论学习“方向盘”。始终将政 治建设摆在首位，确保中心组学习方向正确、立场坚定。一是 严格落实“第一议题”制度。坚持将传达学习习近平总书记最 新重要讲话、重要指示批示精神作为党组会议和中心组学习的 首要内容，全年落实“第一议题”学习*次。围绕习近平经济思 想、习近平文化思想、习近平总书记关于党的自我革命的重要 思想以及对本领域工作的重要论述，开展系统深入研学，深刻 领悟“两个确立”的决定性意义，不断增强“四个意识”、坚 定“四个自信”、做到“两个维护”的政治自觉。二是紧扣中 央全会精神深化学习。党的二十届四中全会闭幕后，局党组第 一时间组织专题学习会，原原本本学习全会公报和《中共中央 关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，班 子成员带头领学解读。将《党的二十届四中全会〈建议〉学习 辅导百问》等作为重要辅导材料，结合我局在“十五五”时期 面临的新形势新任务，组织开展专题研讨*次，深入探讨如何将 全会关于深化改革、推动发展、完善治理的部署要求转化为我 局的具体工作思路。三是发挥“关键少数”领学示范作用。党 组书记认真履行第一责任人职责，亲自审定计划、主持研讨、 带头宣讲。班子成员结合分管领域，在深入调研基础上开展专 题授课或主题发言*次，推动学习从“被动听讲”向“主动思 考”转变，有效提升了领导班子的政治判断力、政治领悟力、 政治执行力。 （二）完善制度机制，筑牢规范学习“压舱石”。以制度建 设保障学习常态长效，推动理论学习由“软任务”向“硬约 束”转变。一是健全学习组织体系。修订完善《局党组理论学 习中心组学习制度》，明确人员组成、职责分工、学习时间、 内容与方法。建立“年度有计划、季度有主题、月度有安排、 学习有记录、成果有考核”的“五有”闭环管理机制，由办公 室专人负责学习通知、记录归档和协调服务，确保学习有序开 展。二是固化学习频率与形式。坚持每月至少组织1次集体学 习，每季度至少开展1次专题研讨，全年集中学习研讨时间不少 于*天。在坚持集体学习研讨为主的基础上，积极运用个人自 学、专家辅导、实地调研、线上学习等多种形式，依托“学习 强国”等平台拓展学习时空，增强学习的灵活性和吸引力。三 是强化考核与成果管理。探索建立学习成果转化评估机制，将 中心组成员理论学习情况、调研报告质量、运用理论解决实际 问题的能力纳入述职评议和年度考核范畴。鼓励中心组成员积 极将学习成果转化为理论文章或政策建议，全年共有*篇心得体 会或调研报告被上级刊物或内部简报采用。 （三）创新方式载体，激发深度学习“动力源”。积极突破 传统学习模式，着力增强理论学习的吸引力和感染力。一是构 建“线上线下”立体矩阵。线下除常规研讨外，组织赴*红色教 育基地、*先进兄弟单位开展沉浸式教学与对标学习。线上开 设“云课堂”，定期推送学习资料，组织观看高端讲座录像。 二是推行“联学联建”互动模式。与*局、*企业等外部单位党 组织开展理论学习中心组联学共建活动*次，通过跨部门、跨领 域的交流研讨，打破思维定式，凝聚共识，共同探讨服务发展 大局的合力。三是打造“一线课堂”实践品牌。大力推行“会 场+现场”“理论+实践”的学习模式，围绕*等重点任务、*等 难点问题，由班子成员带队，将学习研讨搬到项目现场、基层 一线。全年在基层一线开展“微宣讲”*场，组织现场调研式学 习*次，在解决实际问题的过程中深化对理论的理解和运用。 （四）聚焦主责主业，贯通学用转化“连接线”。始终坚持 围绕中心、服务大局，着力破解学用“两张皮”问题。一是学 习内容紧扣中心工作。将中心组学习与谋划推动全局“十五 五”发展紧密结合，围绕发展新质生产力、深化重点领域改 革、统筹高质量发展与高水平安全等重大议题设置专题，使理 论学习直接服务于战略规划和决策需求。二是调查研究驱动问 题破解。中心组成员结合分管领域，牵头确定了*个重点调研课 题，深入基层单位、服务对象开展调研*次，形成了《关于*问 题的调研报告》等一批有分量的成果，其中*条建议已转化为具 体政策或工作举措。三是成果转化助推业务发展。建立“学习 研讨—形成共识—出台措施—推动落实”的闭环机制。例 如，通过学习研讨党的二十届四中全会精神，我们进一步明晰 了在*领域的改革方向，据此制定（或修订）了《*管理办法》 等*项制度，优化了*项业务流程，有力推动了年度*项重点任务 的顺利完成。 三、存在的问题与不足 在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，对标新时代新征 程对领导干部理论学习的高标准严要求，中心组学习仍存在一 些亟待改进的薄弱环节。 （一）学习成果向实践效能转化的深度与广度有待拓展。理 论学习的最终目的在于应用，当前学用结合、成果转化的机制 与效果仍有提升空间。一是转化路径不够清晰系统。部分学习 成果仍停留在理论认知和思想层面，未能完全形成推动工作的 清晰路线图、任务书和时间表。虽然有调研报告和心得体 会，但如何将其中的观点和建议精准对接、分解到具体的业务 科室、项目计划和考核指标中，缺乏制度化的衔接通道和跟踪 问效机制。例如，围绕“十五五”规划建议开展的专题研 讨，提出了*方面的发展思路，但转化为可操作、可评估的年度 重点工作的比例仅为*%，部分好的想法仍停留在研讨层面。二 是与实践结合的紧密度有待加强。少数专题学习与当前最紧迫 的业务攻坚任务、最突出的矛盾问题结合不够紧密，存在一定 的“平行推进”现象。学习讨论有时偏重于宏观政策解读，对 于如何运用理论武器精准破解我局在*领域、*环节