XX 高校党委副书记 2025 年度民主生活会对 照检查材料 根据学校党委关于召开 2025 年度民主生活会的统一部署， 本人聚焦会议主题，在深入学习习近平新时代中国特色社会主义 思想、党的二十届四中全会精神及习近平总书记关于深入贯彻中 央八项规定精神学习教育的重要指示精神基础上，通过多种形式 广泛征求了分管部门、联系单位及师生代表的意见建议，并与班 子成员、分管部门负责同志开展了深入的谈心谈话。在此基础上， 本人严格对照本次民主生活会明确的“五个带头”要求，紧密结 合分管党政办公室、组织部等工作的实际，进行了深刻的自我剖 析和党性分析。现将对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 本人坚持刀刃向内，深入查摆，在以下五个方面仍存在差距 和不足。 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面 一是政治判断力、领悟力、执行力有待持续提升。能够深刻 领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”，但在 将党的创新理论、中央大政方针与分管领域工作深度融合、创造 性落实上，前瞻性、穿透性不足。例如，在组织学习党的二十届 四中全会精神，谋划“十五五”期间学校党的建设和干部工作时， 虽然组织了专题学习，但在如何将“推进党的自我革命”的系统 部署，具体转化为完善学校全面从严治党体系、深化干部制度改 革的可操作方案上，战略谋划和破题能力尚有欠缺。有时存在等 待上级更明确指示或参照兄弟高校做法的惯性思维，结合校情开 创性落实的锐气不足。面对高校党建工作的新形势新挑战，运用 党的创新理论指导实践、破解难题的政治能力有待进一步增强。 二是政治能力锤炼融入日常履职不够扎实。在分管组织部工 作中，研究干部工作、基层组织建设时，能够坚持政治标准，但 从政治高度审视业务工作的敏锐性、自觉性仍需加强。例如，在 协助党委研究二级学院领导班子配备时，虽然考察了政治表现， 但更多侧重于考察对象在重大事件中的表态，对其在日常教学科 研管理、联系服务师生中体现的政治立场、政治担当，考察的深 度和系统性不足，政治考量未能完全贯穿于选人用人全过程。在 指导党政办公室（党办）发挥政治中枢作用时，对其在文件流转、 会议安排、信息报送等日常工作中如何更精准地体现党委意图、 严把政治关的指导不够具体。 三是贯彻落实决策部署的“后半篇文章”做得不实。对党中 央的决策部署和学校党委的决定，能够做到态度坚决、迅速传达， 但在推动落实的深度和实效上存在温差。例如，在推动建立“整 治形式主义为基层减负”长效机制方面，虽然牵头制定了相关制 度，但在督查问效上，有时满足于看报表、听汇报，对基层单位 反映强烈的“临时性、重复性报表多”、“会议层层套开”等痛点 堵点问题，跟踪解决、一抓到底的韧劲不足，导致一些减负措 施未能完全落地，基层获得感不强。 （二）在带头固本培元、增强党性方面 一是理论武装“深化、内化、转化”不够到位。能够坚持参 加党委理论学习中心组学习，完成“规定动作”，但在个人自学 上，存在“碎片化”现象，静下心来读原著、学原文、悟原理的 时间和精力投入不足。对习近平新时代中国特色社会主义思想， 特别是关于党的建设、组织工作的重要论述，满足于“知其然”， 对其蕴含的世界观、方法论掌握运用不够纯熟。例如，在运用 “六个必须坚持”指导组织部门破解干部队伍专业化能力短板、 基层党组织政治功能和组织功能弱化等难题时，思路不够开阔， 创新举措不多。 二是党性修养的主动锤炼有所松懈。随着职务提升和工作繁 忙，有时不自觉地降低了自我革命的标准，用党性原则进行“政 治体检”的主动性、经常性减弱。艰苦奋斗、勤俭节约的意识在 思想深处有所淡化。例如，在审核分管部门预算、审批活动方案 时，虽然符合规定，但“能省则省、能简则简”的原则坚持不够 彻底，对一些非必要开支、可合并的活动的审核把关不够严格。 对标革命先辈和先进典型，反思自身在理想信念、人民情怀、道 德操守等方面的差距做得不够经常。 三是批评与自我批评的武器运用不够充分。在班子民主生活 会或组织生活会上，自我批评能够触及思想，但在相互批评时， 存在“老好人”思想，怕影响团结、怕伤和气。对班子成员或分 管部门负责同志，讲工作建议多，点真问题、真点问题少，尤其 是从思想根源、党性高度进行提醒和交锋不够，批评的“辣味” 不足。例如，在讨论某些工作推进不力的原因时，更多地分析客 观条件，未能一针见血地指出相关同志在担当精神、斗争本领方 面存在的不足。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 一是践行“四下基层”、密切联系师生不够深入。虽然建立 了联系基层制度，也定期走访，但“身入”多、“心到”少。调 研有时带有“预设议题”，听汇报、看亮点多，与师生员工“零 距离”、面对面“唠家常”、听“牢骚”少，对师生思想深处的困 惑和“急难愁盼”问题掌握不够全面精准。例如，对于通过“书 记信箱”等渠道反复反映的某些管理服务问题，批示督促解决多， 但亲自到现场体验流程、查找症结、推动从机制上根治不够。 二是贯彻执行民主集中制的质量有待提高。在参与党委决策 和主持分管领域议事时，能够遵守规则。但在自己分管且较为熟 悉的工作领域，如干部选拔、机构设置等，有时会不自觉地提前 定调、流露倾向性意见，会前酝酿沟通有时不够充分，客观上可 能影响其他同志充分发表不同意见，距离“广开言路、集思广益” 的最高要求有差距。对分管部门，强调执行和服从多，鼓励发表 不同意见、包容探索性失误的氛围营造不足。 三是法治思维和制度执行力有待强化。对分管领域建章立制 工作重视，但在运用法治思维和法治方式深化改革、化解矛盾的 能力上有短板。例如，在处理历史遗留的人事问题或部门间权责 纠纷时，有时更倾向于通过行政协调、人情沟通来“摆平”，而 非首先引导各方严格依据法律法规和学校章程、制度来界定权责、 寻求解决。对分管部门党员干部的法治教育和纪律规矩教育，方 式方法较为单一，未能完全内化为其日常行为自觉。 （四）在带头干事创业、担当作为方面 一是攻坚克难的锐气和历史主动精神有所衰减。面对深化新 时代教育评价改革、推动干部能上能下等“硬骨头”时，有时存 在求稳怕乱、畏难发愁的情绪。例如，在推动破除“五唯”倾向、 建立更科学的教师评价体系时，顾虑到可能引发的争议和阻力， 推动实施的决心和力度不够大，改革步伐相对迟缓。在优化内